技工院校班長的選拔與培養

郭蔚文

摘要：目前技工院校普遍采取班主任負責制的全封閉式學生管理模式，班長是班主任管理班級的得力助手，也是班級重要的管理者之一。筆者結合自己在技工院校擔任班主任的工作實踐經驗，總結出班長的選拔與培養（包括班干部）是班主任工作的關鍵一環，也是班上學生在今后三到五年順利完成學習和生活的重要因素，本文圍繞班長的重要地位及基本素養，對班長的選拔任用、指導培養進行初步的探討。

關鍵詞：班長 基本素養 選拔任用 指導培養

目前，進入技工院校學習的學生多數是經過高考或中考篩選和分流的學生，有的甚至初中還沒畢業，這些學生普遍存在文化基礎薄弱、對學習興趣不高、自我管理能力差等問題，因此技工院校的班主任不像大學輔導員那樣輕松，而是“保姆式服務”，對學生得從頭管到尾，加之多數班主任都在教學一線，如果不選好班長，沒有一個好的班干部團隊，班主任就會“孤掌難鳴，顧此失彼”。

班長作為班主任的助理，學生和老師溝通的橋梁，傳達學生會和團委活動的中間人，具有極其重要的作用。班主任應高度重視班長的選拔與培養，在班級管理與思想政治教育工作過程中，充分發揮班長的管理作用，提高班級日常管理的效率。

一、班長的重要地位

班級作為學生的基本組織形式，是實現自我約束、自我教育、培養自我管理能力的重要媒介，而班長就是一個班級正常運轉的火車頭，對于建設班級良好班風和學風有著直接帶動和導向作用。班長及其班干部的工作方式和效果直接決定著班級的精神面貌和發展方向，深刻影響著班級同學德智體等各方面的全面與充分發展。

班長擁有班級管理優勢，因為班長基本上所有的時間都和班上同學在一起，了解全班每一位學生的動態，能及時發現班里出現的問題，并匯報給班主任。在各項規章制度都很清晰的情況下，班長可以更有效管理學生日常的生活學習作息以及班級內部或班與班之間的各項活動。班長的管理能力直接關系到整個班集體的表現，甚至在很多方面的作用可能超過班主任的管理，使班集體在學校的考核中展現出超乎想象的結果。

同時班長及班干部作為開展學生管理工作最基層的直接執行者，是實現學生管理的重要組成部分，是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要落實者，如果班長及班干部工作不得力、能力缺失，將導致各項工作難以順利進行，學校以及班級的教育管理目標難以實現。

二、班長的基本素養

責任心、正義感、領導力、大局意識、自律能力和組織協調能力等是一個優秀班長所具備的基本素養。

責任心是一個優秀班長的基本保障。真心實意地為班級服務，對同學、班級的事情主動負責、敢于負責的態度是決定一個班長能否完成任務的基礎。班長要積極主動地投入班級管理工作，拋棄一切懶散、隨意等不良習氣，盡職、盡力、盡心、盡責地完成學校、班級和老師交付的各項任務。

正義感是一個優秀班長的基本素質。追求正義，能分清是非對錯，尊重和遵守學校規章制度，同時還能在集體生活中伸張正義，對實施非正義行為的同學進行積極的勸說和制止，必要時以自己的勇敢和機智同非正義行為作斗爭。

領導力是一個優秀班長的能力體現。班級的凝聚力體現在班長的帶頭作用，沉淀于班長的管理能力和個人魅力之中。班長要通過自己的語言和行動，激發同學努力學習，積極參加課外活動，追求自我價值與理想，從而提高全班組織效率，共同完成班級工作和任務。

大局意識是一個優秀班長的重要保證。識大體，顧大局，具有以全局、大局為重的思考能力。班長在各項工作的開展中，要本著從全局出發，不計較個人得失，以實際行動帶動全班同學提高班級大局意識。把自身工作放到班級大局中去思考、定位，做到正確認識大局，自覺服從大局，堅決維護大局。

自律能力是一個優秀班長的內在動力。增強自律能力，要求自身及班干部嚴格遵守學校及班級的各項規章制度，起表率作用，要求同學們做到的，自己首先做到;要求別人不做的，自己堅決不做，正確運用老師和同學們賦予的權力。

組織協調能力是一個優秀班長的重要支撐。班長要通過班干部一起團結、發動、鼓勵、支持同學們，匯聚眾人之智，用好眾人之力，形成共同奮斗的強大合力，為實現班級的美好明天而努力。

三、班長的選拔任用

細心觀察，耐心等待，重點關注。在新生入學階段，不能匆忙任命班長，更不能隨意根據自己的意愿指定班長。要從開學報到的時候就進行考察發現，給學生一段相處和了解的時間，大概兩周為宜。在無組織無領導的狀態下，最容易看出哪些學生具有班長的基本素養。學生剛到一個新的集體，不熟悉學校的情況，報到有先后，先來的學生做完自己的事情，有的能自覺主動幫助后來的學生，有的則需要班主任交代，也有的連自己的事都招呼不來。班主任要重點關注那些能積極主動幫忙的同學，作為班長的候選人。

在軍訓期間，通過一些拓展游戲，如“過硫酸河”“穿越火線”等，觀察發現具有管理能力和領袖精神的學生。該類學生平時情緒穩定，遇到問題時不急不躁，在同學討論時，能夠認真聆聽，最后綜合意見，拿出比較全面、完善的解決辦法，逐漸在集體中樹立起自己的威信，顯露出較強的組織能力。

“班集體今后的學習與生活”“怎么建立班干部團隊”“我們班集體今后的學習與生活”“怎么建立班干部團隊”等主題進行討論，通過他們的發言與平時的觀察，推選出一到兩名優秀的候選人，并進行單獨談話，肯定其表現，鼓勵其積極競選。最后在班級進行民主投票，確定最終人選。

四、班長的指導培養

任命班長后，明確告訴學生，現在的班長經歷會成就以后更大的未來。強調其過程對能力培養的積極作用，激發服務班集體的熱情。做班長不是為了將來一定要做領導，而是要學會以領導的視角思考問題和解決問題，培養自身各方面能力，學會基本的做人做事方法，既是一份責任，也是一次鍛煉的機會。即使在管理中出現錯誤，也還有改正的機會，將來工作上出現失誤可能就要付出慘痛的代價，這也是為以后的工作打下基礎，鋪平道路。

東風憑借力，通過層層考核、選拔，班主任選好班長人選后，不能認為萬事大吉了，還要對班長進行精心培養，使班長明確責任目的，激發熱情，增強信心。班長在管理同學的時候，或許還不能完全把握分寸，同時學生剛進入一個新環境，可能會出現不適應等狀況，這時班主任一定要仔細觀察班級學生的一舉一動，一起參加課外活動，經常檢查宿舍，在班長身后督促檢查布置的任務。出現問題，及時和班長一起分析討論，總結經驗教訓，從而使班長的內在能力得到實質提高，以盡快適應角色。

這時要注意幾點：首先，班主任要親自創建班級的管理模式，接班后以本校《學生守則及行為規范》為標準模板管理班級，親力親為，發現班級的違紀行為及時處理，為他們做出好的示范;其次，維護班長的權威與威信，大膽放權，把班主任的意圖告訴班長，讓他們去實踐自己的管理目標，出現問題也盡可能不在人多的場合批評，盡量私下指導教育。

另外，以班長為中心，培養一批班干部成員，讓班長在將來的班級管理中也有幫手（他們也在積極地尋找自己的左膀右臂）。在選定班干部之后，要幫助他們明確分工，制定科學合理的考核辦法。明確分工可以讓班干部具有較強的崗位意識，避免某些班干部職責過于集中、有些人卻無事可做的情況，但同時也要讓班干部成員樹立團隊意識，了解彼此的工作，實現互相補臺。建立科學合理的考核制度可以增強班干部自身的責任心和執行能力，并使其具有一定的危機意識。另外要加強指導他們定期開展專題教育和能力培訓，組織班干部進行經驗交流與總結，增強班干部的責任意識、服務意識和管理意識，開闊班干部工作思路和方法，最大限度提高其組織管理能力和溝通協調能力以及處理應急事件的能力，更好為班級管理服務。

在平時，要關心他們的個人情感，緊盯班長以及班干部對班級管理的情況，與他們建立相互信任、相互關心的感情，對他們提出的創新想法和建議要及時鼓勵，指導他們班級管理細節方式和方法，在對班干部進行必要的物質獎勵時，更要做好必要的精神鼓勵，讓學生切實感受到作為班干部的價值和成就感。

最后，通過班長、班干部的模范帶頭作用，提高同學們的學習積極性和端正生活態度，使全班絕大多數學生形成良好的學習生活習慣，進而形成良好的班風，組建一個以班長為核心的團隊，實現自我管理、自我教育、自我服務。當他們成熟以后，班主任只要保持和班長、班干部的有效溝通，就能從日常繁雜的班級日常管理工作中解放出來。

五、結語

班干部的選拔培養工作是學生管理工作的重要組成部分，而班長作為班干部的主心骨，其選拔培養起到至關重要的作用。班主任應高度重視班長的選拔培養，不斷探索建設具有良好道德素質、管理能力和執行能力的班干部隊伍，并與日常學生管理工作有機結合，發揮以班長為核心的班干部團隊在學生管理工作中的最大效能，打造更加優秀的班集體。