淺談如何通過整本書閱讀提升學生的語文綜合素養

陳小紅

整本書閱讀不是要求學生閱讀的數量越多越好，而是要保證閱讀的質量，要帶著問題閱讀，要有目的地閱讀，如此才能提高閱讀能力。因此，我們有必要探究整本書閱讀的方式。

一、明確閱讀主題

在整本書閱讀教學活動中，教師首先要把握教材內容，選擇適合學生閱讀的書籍。這樣做一方面有利于加深學生對書本與所閱讀書籍的印象，另一方面也便于教師進行講解。

比如，在教學《林教頭風雪山神廟》這一課時，為了培養學生通過語言、動作、細節把握人物性格的能力，并初步學會鑒賞和分析小說的方式，筆者在帶領學生學習本課的基礎知識后，推薦學生閱讀《水滸傳》整本書籍。《林教頭風雪山神廟》是《水滸傳》中的一部分，通過這一部分的學習，學生已經了解到《水滸傳》的語言風格和人物性格特點，因此對《水滸傳》全書充滿了興趣。為了更好地完成課外閱讀教學目標，筆者決定采取自學—合作—探究的教學方式，讓學生自己通過閱讀整本書獲得情感體驗，之后在與同學分享的過程中提升語文學科的核心素養。為此，筆者根據書籍內容，制定了一系列教學活動：

首先，筆者以《林教頭風雪山神廟》為話題向學生推薦書籍，要求學生在閱讀《水滸傳》的過程中找出自己最感興趣的故事情節，并從語言、動作、細節方面對小說展開分析和鑒賞，提升知識運用能力。

其次，筆者要求學生自由結為小組，在完成個人整本書閱讀的基礎上，分享彼此的情感體驗或共同解決在閱讀中遇到的問題，從而達到共同成長的目的。……