生活視域下初中語文非連續(xù)性文本閱讀的有效教學(xué)策略

邱建秀

生活化視域是指人們從自身的實際生活經(jīng)驗出發(fā)來探究事物的視角。簡單說，就是生活化視角。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂越來越難以滿足學(xué)生的需要。因此，在初中語文非連續(xù)性文本的教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動感知和探究閱讀文本。下面，筆者將從學(xué)校生活視域、家庭生活視域和社會生活視域三方面入手，就如何讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本進(jìn)行探究。

一、學(xué)校生活視域下初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)

學(xué)校是學(xué)生活動的重要場所。而在學(xué)校生活中，往往有很多非連續(xù)性文本的存在，比如懸掛的條幅、地圖和時刻表等等。因此，在教學(xué)中，初中語文教師需要不時地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到學(xué)校生活中非連續(xù)性文本和語文教學(xué)的聯(lián)系，從而使他們能夠有效利用生活經(jīng)驗進(jìn)行非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中語文課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《隆中對》這篇課文時，教師可以播放《三國演義》的視頻來輔助課堂教學(xué)。這時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，諸葛亮在回答劉備問題的時候，是通過地圖對當(dāng)時的形勢進(jìn)行分析和講解的。之后，教師就可以引入地圖這一非連續(xù)性文本進(jìn)行教學(xué)。教師可以以學(xué)生在學(xué)校的生活為教學(xué)背景。比如，教師可以先讓學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)校中可以看到哪些地圖。有的學(xué)生說：“在校園門口可以看到學(xué)校的地圖。……