淺談活躍高職美術課堂的幾點嘗試

閻敬藝

摘 要：目前，高職學生對美術的學習興趣普遍低落，教學效果不佳。為了改變這一現象，筆者認為必須從提高學生學習興趣做起。于是筆者采用了建立良好的藝術氛圍、發揮學生的主體作用、采用生活的教學語言、運用合理的教學手段以及采用多元的評價方式等幾方面做法，來引導學生在輕松愉快的環境中學習美術。

關鍵詞：高職美術;活躍課堂;方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-027-1

美術作為學生素質教育重要的組成部分，它所起的作用是豐富學生生活和開闊學生的眼界。職校美術教學不完全是一定要讓學生學會動手繪畫，更重要的是讓學生產生對美的追求，挖掘他們對美的意識。如果教師們能認識到這一點，美術課堂才有可能活躍起來。要建立活躍的美術課堂氣氛，必須做到以下幾點：

一、建立良好的藝術氛圍

一個好的氛圍，學生學起來會如魚得水。美術氛圍的建立可以從多方面入手。首先可以建立班級藝術文化。在班級中，利用教室的一個角落，設置作品展區，學生的繪畫作品以及手工小擺件可以在展區里展示，這樣會提高班級整體學習美術學科的興趣;另外還可以對學生們的手抄報或黑板報進行評比，有利于學生設計能力和團結協作能力的形成。

同時注重校園藝術文化的建設。美術教師可以利用多種機會對學生進行美術教育活動。校園藝術文化氛圍的形成，有利于培養學生學習美術的興趣。例如每學期在學校舉行一至兩次書畫展;有條件的話，在校園文化長廊里定期展出和更換學生的作品等等。學生的繪畫積極性就會很快地被調動起來，從而帶動其周圍的學生積極地去欣賞和評價作品，提高學生的審美能力。

另外，還可以共建網絡美術文化。網絡對于中學生來說并不陌生，教師可以利用網絡發布自己或學生的習作，讓學生參與進來。比如，博客圈、QQ群等，讓更多的學生能參與進來。學生可以通過網絡，與教師談心得，學生在一個良好的藝術氛圍中，會慢慢了解藝術美，感受生活美，從而用心去表現所見所聞所感的一切美好的事物。

二、發揮學生的主體作用

現代教育觀認為：教師與學生是平等合作互動的關系。教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者。學生是具有情感、個性和尊嚴的學習主體。電視節目中的許多主持人在此類平等、交互式的活動中給我們提供了很好的借鑒。美術課程改革非常強調學生在學習過程中的主體地位要求，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，提倡師生間的情感交流和平等關系。如在講中國古代美術作品欣賞時，我組織了一次演講表演，我讓學生課前用各種手段準備材料，可以選擇中國古代著名畫家或著名作品來演講。有的同學介紹顧閎中，有的介紹《清明上河圖》等，這種方式使學生真正體會做課堂主人的樂趣。教師是教學活動的設計者，把課堂與舞臺結合起來設計會產生意想不到的效果。如把音樂、攝影、詩文、才藝等與美術課堂結合起來，讓學生盡情地施展。

三、采用生活的教學語言

很多同學不喜歡美術有一個很重要的原因是因為老師說的話聽不懂，也就是教師說的詞語專業性較強，這對于中學生這個年齡階段心理發展水平是不太適應的。我們可以把學生對生活的興趣和美術緊密結合，使美術課堂情趣盎然，這樣，美術課堂才會深得學生喜愛。如在講解素描的空間感時，學生對“空間感”這個詞很陌生，也就更不能準確地去理解。如我們用物體之間的前后關系來表述，在前面的物體清楚，明暗變化豐富;在后面的物體灰暗，虛化。這樣，學生就比較容易理解和接受。

四、運用合理的教學手段

美術課是知識性與趣味性相結合的課程，可以采用多種教學手段來豐富課堂。如圖示法、信息收集法、角色情感體驗法、問題發現法、整合法、與其他學科知識相聯系的方法、分組討論法、師生互動法、想象法、材料法等等。如在講工藝美術內容時，可先讓學生做一些信息收集工作。它可以是實物形式的如提包、掛件、杯碟等，也可是在網絡上查找的資料，或是自己拍攝和搜集的照片。然后在課堂上先來個小展覽，讓學生分組討論，最后教師進行整合，形成有效的師生互動。總之，不同教學手段的應用會使每節美術課都充滿新鮮感。

同時，我們也可以引導學生多感官參與學習，充分利用自己的優勢感覺。在美術課中，感官教學是美術課中最常見的基本教學方法，它是培養學生各種能力的基礎。這里的“感官教學”是指充分調動學生的身體感覺器官，引導學生多感官參與對事物進行體會、分析、想象。如在講歐洲文藝復興時期的美術時，為了讓學生領會達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，可以通過放音樂、講故事、看高品質的圖片，從而使聽覺、視覺、想象等感覺充分調動起來。另外，每一個人一般都有自己的優勢感覺，如果教師能引導學生充分利用自己的優勢感覺，讓學生運用恰當的感官刺激，這將對學生的學習起到至關重要的作用。

五、采用多元的評價方式

美術作業與其他科目不同，它具有不確定性、靈活性、多樣性，對于同樣的題目，每個學生所表達的形式各不相同。所以，美術作業的評價就具有形式多變的特征。可對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等，評價的過程中也要保持輕松愉快，不能讓學生產生對評價作業的恐懼感。評價過程中，我們應當關注學生對美術的情感和態度，多關注學生的優點，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術學習。

總之，一堂生動有趣的美術課能夠使學生活躍思想，心情開朗，美術老師應該不斷地探討，尋找更加適合學生的教學策略。