特教老師不特殊

白菜清湯

你了解特教老師嗎？

我是一名特殊教育（以下簡稱“特教”）老師。每當別人聽到我這樣說的時候都是一臉懵，緊接著就是各種追問——

“你們是不是教特工的啊？”

“你們是不是要很有愛心啊？”

“你們是不是高級保姆？”

對此，我總是會解釋道：“特教老師教的是特殊兒童，即大家眼中的殘疾人，比如有視力障礙、聽力障礙、智力障礙、自閉癥譜系障礙、腦癱、肢體障礙等殘疾的兒童。特教老師的確得有愛心，因為什么都要管，所以也被人們稱為‘高級保姆。”

特教老師主要教什么？

我們可以教各種科目，如生活語文、生活數學、奧爾夫音樂、繪畫與手工、運動與保健、生活自理技能、勞動技能、信息技術等。

我們可以教學齡前的特殊兒童，也可以教學齡期（也就是義務教育階段）的特殊兒童，還可以從事義務教育階段后的職業教育。

我們可以在民營機構工作，也可以在特殊學校工作，還可以在普通學校做資源教師，當然也可以在婦幼保健院、醫院等地方工作。

有人說我們特教老師是萬能的，因為不管是什么障礙類型的學生，不管是什么殘障程度的學生，不管是什么年齡段的學生，不管是什么科目，我們都可以教！的確如此。

為了一句“我可以”

要能夠擔得起這句“我可以”，自然不是有愛心、耐心和責任心就可以的。我們用了四年甚至更多的時間來做準備，才讓自己具備專業性，成為一名有底氣的特教老師。

我們在大學里修心理學，修應用行為分析，修音樂教學法，修藝術治療，修個別教育計劃，修教育教學設計等，而這些只是我們理論學習的一部分。從大一開始，我們就經常在各大機構、學校見習，到大三下學期，我們還會去參加長達一年半的實習。

特教老師的特殊技能

1.設計特別的學習方案

不管面對什么障礙類型的學生，不管他們的殘障程度如何，不管他們的個性特征如何，我們都得為他們設計一份最合適的學習方案。所以，我們要懂得分析學生的各種行為，要做得了評估，寫得了IEP（個別教育計劃）;要能勝任團體教學，也要上得了個訓課;要做好班級管理，還要做好家長溝通工作，有時候還要給家長做心理疏導。

有的學生不會說話，不懂得正確表達自己的意愿，會攻擊自己或別人，有故意破壞行為，甚至還會有一些特殊愛好。在這種情況下，我們依舊得跟他們建立起良好的關系，跟他們一起學習，帶著他們一起進步。

2.做合格的“高級保姆”

特教老師之所以有“高級保姆”之稱，是因為特殊學生在學校的生活起居及各種各樣的事情都要老師操心。普通學校的老師以關注學生的學習為重點，而我們還要提醒學生穿脫衣服，按時喝水，送學生去食堂，送學生回宿舍，接學生來教室等。

相比之下，我甚至覺得我們不像“高級保姆”，更像是這群特殊孩子的爹媽。我們教他們知識，教他們自理生活，教他們勞動的技能，教他們恰當地表達自己的情緒及需求。我們陪他們一起做手工，陪他們一起運動，陪他們一起挑戰他們不敢做的事情，陪他們學著更好地適應社會，還要操心他們將來離開學校后怎么生存的問題。

做特教老師會遇到什么問題？

你要承受別人的偏見。因為在很多人眼里，這是一份不怎么體面的工作，他們會覺得我們整天都是和這群學生打交道，會不會也有點不正常。

你要習慣別人異樣的眼光。我們帶著學生一起外出做社會實踐時，有時候學生會在公共場合大喊大叫，或者行為怪異，這時有些人就會用一種比較異樣的眼光看我們。

你要習慣這些孩子的直接。我們班有一個自閉癥學生，有一次校長來巡視，送給他一根香蕉，結果他完全沉浸在自己的世界里，眼珠都不轉一下，倒是嫌校長伸出的手擋住了他的視線，然后扭頭說了句：“哼，我不要！”你或許會覺得他很沒禮貌，不過我們都知道，他是真的不喜歡香蕉而已。自閉癥孩子并不懂社會交往的禮儀和規則，需要我們讓他們刻意學習，經常提醒他們應該怎么做。

盡管會受到誤解，但我們不會因此而抵觸這份職業，因為和這些孩子接觸久了，你就會發現，他們其實和別的孩子沒什么不一樣。他們也是孩子，只是在某些方面有障礙而已，就像我們突然到了異國他鄉聽不懂別人的語言也會有交流障礙一樣。

做特教老師有哪些特別的收獲？

1.經常被孩子的單純打動

我們都說，教育是一個教學相長的過程。我們和這群特殊孩子相處，并不只是我們教他們如何更好地適應社會，他們也教會了我們如何放慢腳步，告訴我們什么是簡單和純粹。

有一次，我帶了一盆綠蘿去教室，一個學生看到了就指著它說：“這是菜。”

我說：“這是綠蘿。”

學生看了我一眼，非常認真地說：“這是綠蘿菜！”

真是讓人哭笑不得，但我又被他的單純打動，時隔許久，想起來還是會開心一笑。

還有的學生平時很少說話，注意力也很差，只有在表達需求的時候才會走過來，盯著你，笑瞇瞇地重復食物的名稱。有時候我心情正煩躁，突然看到這樣一個學生對我微微一笑，好像他什么都知道一樣，我自己的心情也會愉快起來。

2.學會接納

有人說，做特教老師很辛苦，沒有做普通老師那種桃李滿天下的成就感。這我不否認，可是我們特教老師也有自己的成就感和幸福感啊。

我剛實習的時候，遇到過這樣一個小女孩，她不會說話，上課的時候老是哭，我們聽到哭聲都覺得很心疼。后來，我陰差陽錯成了她的老師，她上課竟然不哭了，表情輕松愉悅，有時還來抱我，在學習上也有了不小的進步，無論是她的家人還是實習的督導老師都覺得很驚訝。我實習結束后，她的家人還多番表示孩子特別喜歡和信賴我。我自己也很驚訝，看起來那么難搞的學生，和我在一起的時候竟然表現得這么好？我想，如果真的有我的功勞的話，那應該是因為我真心接納她吧。雖然她不會說話，但是她能感受到情緒啊，而我每一次對她笑、每一次鼓勵她都是發自內心的，所以她才會對我笑，才會喜歡我吧。

在后來的職業生涯中，我一直沒有忘記這個小女孩教給我的東西——教學的開始是關系的建立，而良好的關系從接納開始，尤其是特殊教育。看著一個個孩子因為自己而有了一點點進步，我們就會由衷地感到興奮，因為我們都深知，這一點點的進步是多么來之不易。

3.看到教育的本質

雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個生命喚醒另一個生命。”正是因為從事特殊教育，我才真正理解教育的本質，所以我很慶幸遇見特殊教育，很慶幸成為特教老師。而且因為做了特教老師，我有了一種特教的審美：看到學生并不精美的作品，也會發自內心地覺得好看;看著學生做著并不整齊的動作，也會真心覺得他們做得好;看到學生有了一個好行為，會由衷地欣賞他……我們幾乎是拿著放大鏡甚至顯微鏡去關注學生的每一個進步，毫不吝惜我們的贊美，總是在尊重、理解和包容，總是在發現和欣賞，總是在收集單純和美好，總是充滿善意和溫暖。

這就是特教老師，我想說我們只是待在一個普普通通的崗位上，和一群所謂特殊又普通的孩子一起成長，一起進步，一起遇見新的風景。特教老師并不特殊，我們只是有自己的專業性，有自己的職業素養的普通老師。