意大利的蒙臺梭利教育法

寒山

在意大利生活的小宇被父母送入了當地的蒙臺梭利幼兒園，父母在前期考察的時候了解到其與普通幼兒園的區別，認為在這里成長的孩子在進入小學后思維等方面的發展會比一般幼兒園的孩子更好。

蒙臺梭利教育起源于意大利，在這所幼兒園中，不同年齡的孩子都被混齡至一個班級內，該教育法的創始者蒙臺梭利認為“把人根據年齡分隔開來是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，對于兒童也是這樣。這樣就會打斷社會生活之間的聯系，使人與人之間無法互相學習”。

幼兒園的教室內井然有序地分成四個自主學習區：體育練習、感官教育、知識教育、日常生活教育。體育練習區中有許多小型的體操器材，像跳馬、平衡木、高低杠、彈簧墊，以及組合地墊。這些迷你型的體操器材是專為幼兒們設計的，讓孩子可以在安全的環境下，利用專業的運動設備來促進身體肌肉的發育。

感官教育區中有許多刺激感官細胞發展的實物，例如：不同種類的沙石、不同氣味的香包、不同味道的點心、不同顏色的花草，以及會發出不同聲音的玩偶。

知識教育區中分為數學教育、語言教育及文化教育：有類似中國的小算盤，用來學習加減法；有小小的燒杯和量瓶，用來學習科學測量；有會說各種語言的玩具計算機，用來學習多種語言；還有特制的小地球，用來學習世界地理及文化。

日常生活教育區則是一個迷你版的小家庭，有小型縫紉機、廚房用具、洗衣設備等，讓孩子從小就養成獨立自主的習慣，學習照顧自己、適應環境、培養日常生活自理能力。

小宇常常和同班的小朋友待在同一個主題學區里，玩到忘記園里還有其他的學習區。幼兒園老師會從旁觀察，適時地介紹不同主題學區的智能活動，用科學的教學器材，以自我求知的熱情作為出發點，引導孩子探索新知識。

著名教育法的起源

1870年8月，瑪利亞·蒙臺梭利出生在意大利安科納地區的基亞拉瓦萊。5歲那年，父親因為職務上的關系，全家遷往羅馬。在那里，蒙臺梭利進入工科學校工科組就讀，并對數學產生了極大的興趣，這也是日后她認為發展“數學心理”，是“培養抽象思考能力最好途徑”的思想來源。

26歲這年，蒙臺梭利成為意大利首位醫學女博士，在此期間，她和低智商幼兒有了接觸。她發現“除食物外，這些孩子會伸手抓摸室內任何一樣可由雙手控制的物體，練習自己動手的能力”，并且“雙手的動作可影響智力發育”，同時認為“兒童在心理方面的缺陷實際上屬于教育的問題，而非是醫學上的問題，因此訓練和教育比治療更加必要”。為此她設計了一套“特別觀察細則”，用于觀察了解低智商兒童的需要，促使其智力的提高，鼓勵這些孩子通過“手腦協作”來鍛煉自己。僅僅兩年之后，這些孩子不但學會了讀與寫，并且能完成如正常兒童一樣所應掌握的知識考試。

既然低能兒童通過鍛煉能趕上正常兒童的水平，那么健康的孩子能否通過鍛煉達到更高標準呢？由此，蒙臺梭利思維的觸角逐漸轉向了正常兒童。她歷經7年的努力，成立了具有開創性教育理論的“兒童之家”。

在“兒童之家”，所有設施都是根據孩子的尺寸設計的，它成為兒童接受教育的最佳場所。在這里工作的人常常花心思改善環境，使其更利于孩子們學會相互關愛和幫助，更有利于他們的健康成長。

蒙臺梭利仔細研究每一個孩子的個體差異，使其生理和心理都獲得長足發展，并接受正規的語言和感官訓練，培養良好的生活禮儀；在整個教程中，為孩子提供足夠的教具滿足孩子的“工作欲”，在“工作”中開啟孩子的智慧，挖掘孩子的潛能。她認為：通過作業，兒童自然就“學會謹慎、自覺，學會指揮身體的行動”；通過自由選擇的個體活動方式，兒童可以學會依靠自己、學會尊重他人，使“兒童之間沒有妒忌，沒有爭吵”，從而形成“絕對平靜”的氣氛和良好的秩序。在這種特殊教育法中，教師的首要任務是用科學的態度、科學的方式去觀察、研究“自然的兒童”，真正了解兒童的本來面目，成為兒童自我發展的“援助者”、優異環境的“創造者”。也就是說，教師的的引導并不是那種直接教給兒童方法和觀念的傳統做法，而是給兒童提供活動的環境和作業的教具，使兒童通過自己的作業達到自我發現和發展。

她把人從出生到成年分成了四個階段：0～6歲的孩子以體格發育和感官探索為主，6～12歲的孩子以精神獨立和邏輯思維能力發展為主，12～18歲的青年以發展社會屬性為主，18～24歲以發展世界觀價值觀完全成熟為主。四個階段被比喻成四個獨立的星球，第二顆星球上的孩子被比作“蜘蛛網上的蜘蛛”。她認為，只要空間足夠，蜘蛛網就能向外伸展到更遠的地方，孩子的思維也是如此。

蒙臺梭利全部的教育理念歸納起來就是：教育是為了給兒童的思想和行為提供正確的導向，使其思想和行為秩序化。這是切中兒童常見的一些缺點，如自私自利、吵鬧、不聽勸告、喜歡講話等等。她認為這些常見的缺點都可以通過教育轉化為自我控制力強、有禮貌、充滿正義感、既懂得享受自由又講規矩等優點。

在宇宙課程學習中探索

蒙臺梭利主張兒童的學習規律是從具象到抽象，因此對于小學，她延續了幼兒園階段采用的教具作為教學手段的特色，繼續為6～12歲的兒童開發了很多有趣的教具，如用于長乘法的棋盤、類似算盤的計算架、用于開方運算的算珠等等，大大降低了兒童對一些抽象的數學概念的理解難度，因此我們經常會看到蒙臺梭利兒童大大超過同齡兒童的數學心智。

蒙特梭利小學的課程體系非常龐大，在第二個階段（6～12歲），一種新的“教育工具”在吸引著兒童們的探索領域，即建立在兒童想象能力基礎上的宇宙的故事。蒙臺梭利力圖通過其精心設計的彼此相聯系、層次遞進的五個有關宇宙的故事，將整個宇宙面貌介紹給小學兒童：

1.宇宙的誕生

從宇宙大爆炸開始，回到宇宙誕生的那個瞬間：從一個小火球的爆炸開始，隨之誕生了太陽月球和地球，伴隨這個故事展開了所有科學的內容：科學、物理學、地理學、天文學等等。

2.生命的誕生

這里會把生物學介紹給孩子，讓孩子了解整個世界的協同運作，了解自然的規律，認識植物動物的分類。

3.語言的誕生

從遠古時代的巖壁圖畫到蘇美爾人創造的契行文字，埃及人的象形文字和中國商朝的甲骨文，再到腓尼基人創造的第一套字母體系。因為語言的誕生，人類發展的寶貴經驗和智慧的火花得以保留和傳承。

4.數字的誕生

遠古時代的牧羊人用小石子和手指計數，沿用至今的十進制計數就是從數手指而來。古埃及人發明了可以表達“一百萬”的符號，古希臘人和古羅馬人完善了數字體系。

5.人類的誕生

當樹上開始結滿了果實，陸地海洋里生活著各種各樣的生物，這一切都為一個特殊生命的誕生做好了準備。

這5個課程橫跨了150億年，涵蓋宇宙的發展、地球、生命、書寫和數字的發展，當小學生們置身于五大課程所搭建的知識舞臺，他們會被這個世界所吸引。他們渴望探索更多的細節，滿懷期待去探索蒙臺梭利教育中包括歷史、地理、數學、科學、語言等課程，并在學習其它課程的時候會回想5個偉大的故事，深入思考，進而提出更加深奧的問題。