小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合策略探討

摘 要：在新課標改革的大背景下，小學教育對于閱讀與寫作提出新要求。而閱讀與寫作的融合教學不僅可以改善傳統教學模式，還可以提升學生的語言分析與表達能力，充分訓練學生的語言邏輯思維。因此，本文對讀寫融合的教學方式出現的常見問題加以探討，旨在促使小學語文教學全面發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀寫作 教學融合

引言

在現階段的小學語文的教學中，教師所采用的教學方式比較僵硬。雖然經過新課標改革后，教學方式有了很大的改善。但是教師仍然沒有清晰意識到學生才是教學的主體，使學生在語文的教學中，不能獨立掌讀寫能力，更不會舉一反三思考問題。因此，如何將讀和寫有機結合到一起，提高教學水準是小學語文教學的重要思考課題之一。

一、小學語文讀寫結合的重要意義

讀寫結合的教學方式，就是在教學過程中，將讀和寫結合到一起去，形成邊讀邊寫的教學模式。一般情況下，學生在閱讀的時候，會對讀到的內容進行分析整理，從而在試卷上寫出習題答案。可是特殊情況下，學生可能因為語言表達不夠，沒有將內心的想法完整的體現在試卷上，導致沒有得到應有的分數，以此逐漸放棄閱讀寫作訓練。但是對于會學習的學生來說，每遇到優秀的文章段落，就會有意識地豐富自己的寫作素材，吸收文章精華部分。因此教師在培養學生閱讀的時候應該提醒學生科學選取素材，做到寫作時有素材可寫，繼而豐富個人的寫作內涵。

例如：教師在教學過程中，應時刻鼓勵學生平時大量閱讀課外讀物，當遇到描寫景色優美的段落時，注意摘抄收集。并對收集過的句子進行整理提煉，然后對同樣的美景即興創作，鍛煉學生提取材料與收集材料的能力。因此，教師在課堂教學中，時刻把讀寫結合的方式進行到底，從而全方位提高小學語文的教學質量。

二、小學語文教學中讀寫結合應用時的常見問題

1.語文教師缺乏對文章深入分析

語文教學中，如何快速提高學生的讀寫能力成為許多教師的教學難題。例如：在閱讀體系教學中，教師就必須將需要教授的文章理解透徹。否則對學生教學時，就不會根據讀的環節引申出寫的環節。還有一些教師，對讀寫結合的教學方式認識不足，在教學實際情況下，沒有將讀寫結合的方式應用于教學中，致使讀寫結合的教育優勢沒有展現出來，學生的成績自然就沒有變化。

2.教師沒有重視個性化閱讀

在傳統的教學方式中，教師是課堂的中心，隨著課程改革的不斷推進，許多教師已經意識到方法上的不足。但是一些教師在看管學生學習的過程中，還是沒有注重開發創造性思維，導致學生不能快速發現問題并不能及時解決掉。所以學生在學習過程中就不能找到學習的樂趣，進而使學生成績下滑嚴重^[1]。

3.部分教師只注重寫，不注重讀

小學語文三年級以后，學生就會逐漸接觸到寫作的環節，在傳統的教學方式，許多教師習慣性的用短片作文與短片日記作為課后作業，以便于學生日常練筆使用。但是在學生練習寫作中還是容易出現許多問題。比如：寫作素材不夠、文章病句比較多、文章結構體系不清楚等問題時常發生。而隨著學生年紀的升高學習任務也會逐漸加大，學生的學習任務越來越重，已經沒有時間進行大量的閱讀與寫作訓練，因此在課堂上的時間完成讀寫同時訓練有重要意義。

三、讀寫結合在小學語文教學中的實用分析

1.合理調整讀寫教學順序，優化資源配置

古人云讀寫不分家，但是在小學語文教學中，教師總是習慣布置類似有關寫作的課后作業。而寫作的內容通常情況下都是關于某篇課文的讀后感以及個人讀書評價。因此學生會因為之前了解過需要寫作的內容，導致寫作思路受限，還會使班級作業中出現千篇一律的情況，非常不利于學生開拓性思維的培養。所以教師為了培養學生的寫作能力，應將寫作放到閱讀前面來實現讀寫結合的教學體制，這對于培養學生創新思維非常有幫助。

2.根據課文進行改寫

在平時的語文教學過程中，課文是教學的主要工具，因為教材都是經過多名專家共同研制出來的，課文質量普遍比較高。基于教材的內容教師可以科學利用并發揮其最大作用。例如：教學過程中，教師選取一部分描寫有特色的部分，讓學生進行仿寫，一方面使學生加深文章的理解，學習其中的描寫手法，另一方面開拓寫作思緒，鍛煉寫作手法。例如：在小英雄雨來一文中，教師可以安排學生充分發揮自己的想象力，續寫后面的故事。不僅使學生深化課程理解，同時也可以提高學生的寫作能力。

3.重視讀寫，貫徹讀寫同時進行的教學方針

教師在小學教學過程中一般情況下會注重晨讀訓練，因此在學生上完自習課的時候，教師需要根據不同的題材布置不同的寫作訓練。例如：如果早上學生復習的是古詩詞，那么教師可以安排在學生完成兩遍閱讀古詩詞的時候，進行兩遍默寫訓練。因為學生在此次訓練時，利用眼睛和耳朵同時記憶古詩詞，所以對于瞬間記憶來說，這樣可以最大化提高記憶效率。利用同樣的方法，對于優美的詞段也可以運用同樣的方法進行記憶。以至于學生以讀促寫，不斷豐富自己的寫作材料積累。此外，讀書筆記也是讀寫結合的良好運用方式。在低年級的時候，養成讀后摘抄優美句子的習慣，對于高年級長篇寫作幫助極大^[2]。

結語

總而言之，要想在小學語文的教學上取得進一步發展，就需要將讀寫練習深化到每一堂課程教學中。以此為基礎，鍛煉學生讀寫結合的學習方式來通過閱讀積累寫作素材，在寫作提高時提升閱讀分析能力。使學生掌握正確的學習方法，進而快速提高學習成績。

參考文獻

[1]儲晨.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合研究[J].名師在線，2018（31）：36-37.

[2]歐麗萍.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].西部素質教育，2018，4（14）：254.

作者簡介

胡思香（1976—），女，漢族，清遠市清新區人，現職稱：小學教師，學歷：本科，研究方向：小學教育。