情境化教學在初中英語口語教學中的應用

【摘要】隨著新課改的不斷深入，培養學生良好的英語學習素質逐漸成為初中英語口語教學中重點關注的課題。雖然傳統英語口語教學模式在提升學生口語意識和能力方面具有一定的作用，但其難以適應所有學生口語學習的要求。情境化教學作為一種以教學內容相關情境為媒介的新型教學方法，在口語教學中的應用能夠為學生創造更加真實的學習環境，使學生能夠更好地認識自我、發展自我，從而逐步提升自己的口語綜合實力。文章結合初中口語教學的實際情況，在分析情境化教學在口語教學中的重要功能的基礎上，就其在口語教學中的實際應用進行深入探討，以豐富英語口語教學的模式和效果。

【關鍵詞】情境化教學;初中;英語口語教學

【作者簡介】趙楠（1985-），女，吉林吉林人，吉林省吉林市教育學院，英語專業，大學本科，研究方向：英語教育。

隨著素質教育的逐步推進，初中英語教學逐漸從傳統的應試思維中解脫出臺，轉向了學以致用的新型目標。在這種情況下，教師的“教”和學生的“學”更多的是為了學生能夠真正掌握和運用知識，而不是簡單地為了獲得理想的考試成績。在英語教學中，口語教學既是重點也是難點，而如何提升學生英語口語學習的效果也成為教師英語教學活動組織過程中考慮最多的內容。通過近年來的教學實踐發現，情景化教學在英語教學中的應用不僅可以降低學生英語學習的難度，同時也可以促使學生更好地將所習得的知識成功地運用出去。鑒于此，在初中英語口語教學中，恰當地借用情境化教學來提升學生口語學習的效果逐漸成為一條可行的教學創新路徑。

一、情境化教學在初中英語口語教學中的價值分析

1.強化學生正確的口語學習意識。與英語教學中的寫作教學、閱讀教學不同，口語教學主要是對學生使用英語進行口語表達和交流意識與能力的培養。通過英語教學中存在的啞巴式英語可以看出，即使學生掌握了大量的英語詞匯和語法知識，如果不能很好地將其運用到口語表達之中，英語教學的實際效果就是偏低的。有別于傳統口語訓練，情境化教學是通過為學生創設相應的口語表達情境，使學生在特定的情境中調動自己的知識儲備，將英語知識轉化為實際的口語句子加以表述，這樣可以為學生提供更加真實的口語練習情境，使學生在不斷的練習中感受到英語口語學習的意義和重要性，并逐步掌握口語表達的要點和技巧。

2.培養學生良好的自主學習能力。英語作為一種語言，對學生的影響是長期的。在英語教學過程中，除了傳授學生必要的基礎知識以外，還要對學生的學習意識和能力進行培養，使學生在初中畢業以后也能夠保持良好的英語學習習慣。與以教材為主的英語教學方式不同，情境化教學是以學生生活和學習中經常接觸的某些情境片段為背景設置的口語練習情境，通過參與這種教學活動，學生不僅能夠更扎實地掌握英語知識，同時也會領悟英語口語學習的竅門，從而將口語學習從課堂延伸到日常的生活之中，最終形成良好的自主學習習慣，為英語綜合實力的提升奠定良好的基礎。

二、情境化教學在英語口語教學中的具體應用

1.實體化情境在口語教學中的應用。實體化情境是教師在教學活動開展過程心中，借助實際的物品來創造真實或者接近真實的口語教學情境，使學生能夠在真實性的口語情境中進行學習和交流。實體化教學情境的最大優勢在于能夠為學生提供更加真實、具體、直觀的口語發揮對象，使學生能夠通過眼觀、耳聽、手摸等方式獲得真實的感受，并將自己的感受轉化為口語加以表達。例如在訓練學生對人的長相描述時，可以讓學生以某位同學或者老師為描述對象，這樣可以讓學生更加直觀地感受真正的人物，提升口語表達的準確性。

2.虛擬化情境在口語教學中的應用。與實體化情境相對應，虛擬化情境是教師借助多媒體或者語言描述等方式為學生創造一種虛擬性、想象性的口語交流情境，使學生根據自己對情境的理解和感受組織語言進行口語表達。就目前初中階段的英語教學而言，虛擬化情境使用較為頻繁的是多媒體教學，即教師通過多媒體課件向學生展示一些與口語教學內容相關聯的對象，為學生搭建理解、消化的橋梁，然后由學生進行自由的口語發揮。當然，也有一些教師通過語言描述假設一定的教學情境，讓學生想象自己身處該情境之中時的思想、情感，然后用英語語言進行精準性的表述。與實體化情境相比，虛擬化情境對學生想象能力的要求相對比較高，更適合高年級或者想象能力比較豐富的學生。

3.動態化情境在口語教學中的應用。動態化情境是教師為學生創設一種可以動態變化的口語學習情境，使學生根據情境的變化進行動態化的口語表達。例如，教師借助多媒體向學生展示一年四季的動態更替，然后讓學生使用不同的句子對每個季節的特點以及季節動態變化的情況進行描述。動態化情境在口語教學中的應用主要側重于對學生口語動態化表達意識和能力的培養，使學生通過情境化教學的參與來獲得持續觀察和巧妙表達的能力。

4.互動化情境在口語教學中的應用。互動化情境是教師通過小組配合的方式為學生提供口語交流的對象，使學生通過一對一或者一對多的口語交流來提升自己的口語綜合能力。在日常的教學中，經常會遇到教師明確特定的交流話題，然后由學生進行自由的口語交流，通過這種開放式、互動式的情境練習，會幫助學生口語表達的膽怯心理，使學生能夠在交流中感知英語表達的樂趣，并對口語學習充滿更高的興趣。

三、情境化教學應用過程中需要注意的問題

1.以口語教學為中心。情境化教學的主要目的在于培養學生良好的口語表達意識和能力，教師創設情境的最主要原因是為學生創造口語練習的條件，弱化學生口語學習的難度。換而言之，情境化教學僅僅是實現英語口語教學目標的手段，而非目標本身。如果教師將教學的重點放在情境的創設上，忽視學生口語學習的最終效果，勢必會發生本末倒置，造成學生口語學習的低效。因此，教師在創設教學情境時，應根據教材的相關內容，結合學生生活實際，為學生創設更加符合其學習特點、興趣的情境，避免情境的復雜化，使學生能夠沿著口語教學的思路和計劃進行訓練和提升。

2.遵循由易到難的過程。初中生的英語學習動力更多地來源于其學習的興趣，如果教師創設的情境過于復雜，導致學生口語練習中遭遇重大的挫折和挑戰，勢必會影響其口語學習的興趣，導致英語學習的動力不足。因此，在情境化教學過程中，教師要根據學生的理解能力創設相應的口語教學情境，使教學情境與學生口語學習的水平相匹配，避免難度過大。

3.注重差異化教學情境設置。由于思想認知、知識儲備、知識應用能力的差異，學生在情境化教學中的口語表達表現可能會存在較大的差異。針對這種情況，教師要在尊重學生差異性的基礎上，深入了解和分析不同學生口語學習的情況，將學生按照口語學習的能力分成幾個小組，并為每個小組創設相應的口語教學情境，使學生在差異化的教學中逐步提升。當然，在實際的教學過程中，教師要增進與學生的互動交流，了解學生口語學習中遇到的難題，并聽取學生對教學情境設置方面的建議，從而不斷完善差異化教學情境的設置。

四、結語

在當前深入開展的素質教育中，如何為學生創造更多的英語學習條件，使學生帶著濃烈的學習興趣進行積極的學習，是初中英語教學中重點思考和探索的問題。情境化教學作為一種科學的教學方法，注重為學生創設與口語教學相關的情境，讓學生在身臨其境的感受中更加自由地進行口語的表達與交流。相較于其他英語口語教學方法而言，情境化教學充分尊重和激發了學生英語口語學習的興趣，使學生在個性化的教學情境中收獲知識、能力和情感，從而養成更好的口語表達素養。

參考文獻：

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