教育國際化背景下高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

趙陶

[摘 ?要]當(dāng)今時(shí)代，我國高等教育正走向國際化發(fā)展道路，為緊跟時(shí)代步伐，我國高等教育開始不斷地向發(fā)達(dá)國家的高等教育靠攏，教育國際化已經(jīng)成為高等教育界的共識(shí)，在此背景下，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。本文試從高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵出發(fā)，簡(jiǎn)要分析高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)具備的特質(zhì)，并指出全球化背景下高校英語教育國際化發(fā)展的必要性，最后對(duì)當(dāng)前環(huán)境下我國高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作出具體的對(duì)策分析。

[關(guān)鍵詞]國際化 ?高校英語 ?人才培養(yǎng) ?模式

高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)模式指的是在一定教育理念和教育思想指導(dǎo)下，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和課程評(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)整個(gè)過程的綜合。也就是說，人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方式方法。高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)隨著國際化社會(huì)的轉(zhuǎn)變而變化，從傳統(tǒng)的單科“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷捒趶健?fù)合型的人才培養(yǎng)，要實(shí)施多元化的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供有選擇的學(xué)習(xí)。高校可以根據(jù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同將培養(yǎng)模式進(jìn)行分類，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)一般有“英語+專業(yè)”或“專業(yè)+英語”或“小語種+英語”，從模式的分類可以看出各模式之間的差異不大，存在一定的局限性，各種模式之間培養(yǎng)的英語人才專業(yè)能力大同小異。高校可以借鑒國外高校對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分類，大致分為四種類型，分別是：?jiǎn)螌W(xué)科模式、雙學(xué)科模式、種學(xué)科模式和復(fù)合學(xué)科模式。四種模式相對(duì)應(yīng)的是兩種英語專業(yè)人才的基本類型，一種是“英語工作者”，另一種是“使用英語的專業(yè)工作者”。

2.高校英語專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，但是在國際化教育背景大趨勢(shì)下，理論性知識(shí)層面已不再滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求，高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新成為各高校尋求教育變革的關(guān)注點(diǎn)，而創(chuàng)新型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特質(zhì)：其一，素質(zhì)優(yōu)于理論。在全球化發(fā)展背景下，高校對(duì)于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重專業(yè)性的英語語言知識(shí)外，還要進(jìn)行多元化的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力和辨別能力，使其置身不同社會(huì)環(huán)境時(shí)具有正確的價(jià)值觀和批判思維。其二，環(huán)境優(yōu)于灌輸。人才培養(yǎng)模式的建立是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而社會(huì)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，人才培養(yǎng)模式的環(huán)境建設(shè)遠(yuǎn)比知識(shí)灌輸更重要。英語專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個(gè)方面。硬件方面是指校園的教學(xué)環(huán)境，包括各種教育工具、教學(xué)技術(shù)等硬件設(shè)施;軟件方面包括教學(xué)師資、校園文化和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。其三，創(chuàng)造力優(yōu)于成績(jī)。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，英語專業(yè)也是如此。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要通過輕松的教學(xué)氛圍去激發(fā)，通過和諧的師生關(guān)系去引導(dǎo)，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在人才培養(yǎng)模式中，高校要善于借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)去體驗(yàn)高科技產(chǎn)品，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教育國際化背景下高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

1.全球化發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)代要求

全球化發(fā)展是世界進(jìn)步的大趨勢(shì)，在全球化發(fā)展帶領(lǐng)下，我國的教育環(huán)境也受到影響，最明顯的影響就是教育要走向國際化。高校應(yīng)面向世界，尤其是面向教育發(fā)達(dá)國家，將其先進(jìn)的教育理念、教育方式方法與我國高等教育進(jìn)行深入、廣泛的交流與融合。在全球化背景下，社會(huì)各領(lǐng)域之間的地域邊界愈來愈小，信息傳遞和技術(shù)更新愈來愈快，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也愈來愈高。培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才是全球化時(shí)代對(duì)高等教育提出的要求，因此，高等教育要走國際化路線，充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行教育領(lǐng)域的深度合作，培養(yǎng)具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的英語人才。高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)方針是國際型人才，這也是我國現(xiàn)階段的時(shí)代要求。我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)英語高素質(zhì)人才的需求不斷加大，尤其是“一帶一路”倡議的提出，讓更多的沿線國家進(jìn)入發(fā)展“共同體”，而完成共同發(fā)展的前提就是深入溝通。所以，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化發(fā)展是全球化發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)代要求。

2.高等教育國際化發(fā)展的趨勢(shì)要求

大學(xué)的創(chuàng)新力和生命力來自于學(xué)術(shù)交流和文化吸收，開放式的學(xué)術(shù)環(huán)境、自由的學(xué)術(shù)交流、多元的學(xué)術(shù)文化以及開闊的學(xué)術(shù)視野，都是影響優(yōu)秀大學(xué)不斷進(jìn)步的因素。在當(dāng)前全球化進(jìn)程下，各國之間關(guān)于高等教育的合作和交流愈發(fā)深入和頻繁，國際學(xué)生的流動(dòng)方向是從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家，而排名前三的發(fā)達(dá)國家美國、英國和澳大利亞都是英語語言國家。換句話說，高等教育的優(yōu)質(zhì)代表都是英語語言國家，是高等教育文化的主要輸出國，英語成為高等教育界最佳的溝通語言，要想獲得世界最優(yōu)秀的高等教育，掌握英語是必要前提。因此，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須充分考慮當(dāng)前高等教育國際化發(fā)展的總體方向和特點(diǎn)，結(jié)合我國國情以及英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展與世界優(yōu)秀大學(xué)的交流合作。

3.高校英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求

高校的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求情況來定的，高校英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展依賴于社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。當(dāng)前，在高校英語專業(yè)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了高校培養(yǎng)的人才過剩和企業(yè)招人難的矛盾，尤其是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如西北地區(qū)。造成這種情況的原因有多重，其一就是高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫鉤。高校英語專業(yè)要想得到可持續(xù)發(fā)展，就必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，只有預(yù)先培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語人才才能保證就業(yè)率的提升。高校英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求英語專業(yè)的人才培養(yǎng)走向國際化，創(chuàng)新培養(yǎng)模式正是要將當(dāng)前的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆鋰H視野的新模式，使其融入全球高等教育國際化的發(fā)展浪潮中，從而培養(yǎng)出具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。

教育國際化背景下高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

1.更新培養(yǎng)理念，適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐要求

針對(duì)當(dāng)前英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題，高校必須構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷調(diào)整培養(yǎng)理念，將人才培養(yǎng)方案的制訂與市場(chǎng)需求對(duì)接。在知識(shí)培養(yǎng)層面，高校應(yīng)建構(gòu)由通識(shí)類知識(shí)、專業(yè)化知識(shí)和專業(yè)化技能組成的新機(jī)制。通識(shí)類課程是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，主要是一些公共基礎(chǔ)課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維等。專業(yè)性知識(shí)可細(xì)分到英語專業(yè)領(lǐng)域的聽說讀寫課程，英語知識(shí)的儲(chǔ)備需要通過英語專業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)。專業(yè)技能可培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，包括交流、翻譯、寫作等，讓學(xué)生在具體的情境下演練，通過實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式施展其才華，培養(yǎng)英語輸出能力。具體的實(shí)施是調(diào)整當(dāng)前的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，除開設(shè)統(tǒng)一的通識(shí)類課程外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并將職業(yè)發(fā)展所需的能力加入個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃中。另外，高校在開通識(shí)類課程的基礎(chǔ)上還應(yīng)開設(shè)英語專業(yè)能力培養(yǎng)課程，按照市場(chǎng)需求開設(shè)寫作、翻譯、口語、英語教學(xué)等實(shí)踐課程，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校的培養(yǎng)理念應(yīng)轉(zhuǎn)向社會(huì)需求，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能夠充分發(fā)揮自己的儲(chǔ)備知識(shí)，快速建構(gòu)自己的專業(yè)能力體系，從而適應(yīng)社會(huì)，調(diào)整自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有明確的目標(biāo)，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力需求和素養(yǎng)需求有所認(rèn)識(shí)，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

2.開展校企合作，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

社會(huì)需求是高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向之一，而充分考慮企業(yè)的人才需求就是要將教育和市場(chǎng)進(jìn)行充分結(jié)合，如開展校企合作。校企合作有多種模式，英語專業(yè)人才面向的企業(yè)有外企、合資和本土企業(yè)，在校企合作過程中要根據(jù)英語專業(yè)的環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性的合作，在外企多的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可直接建構(gòu)與外企合作的模式，吸引外企單位直接參與學(xué)校英語人才培養(yǎng)方案的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)以合作外企的人才需要為藍(lán)本，充分聽取用人單位的培養(yǎng)意見和建議，以實(shí)際需求為指導(dǎo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)英語人才的能力培養(yǎng)。對(duì)此，高校可通過移動(dòng)課堂將英語專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到合作的外企中，教師完成理論課程的教授后，再引導(dǎo)學(xué)生在合作外企中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的落地。校企合作的教學(xué)模式在部分職業(yè)院校已經(jīng)得到多年的驗(yàn)證，校企合作模式培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，在畢業(yè)后能夠迅速進(jìn)入工作崗位。雖然職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能指向型，著重點(diǎn)是技能培養(yǎng)，但是在當(dāng)前的英語專業(yè)人就業(yè)環(huán)境下，語言作為一門技能需要得到市場(chǎng)的肯定，所以，在高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)中采取校企合作模式是值得推廣的。在具體的執(zhí)行過程中，教師要掌握合作企業(yè)的英語應(yīng)用程度和專業(yè)能力要求，充分考慮合作企業(yè)的行業(yè)影響力。高校規(guī)范選擇校企合作單位是保證校企合作模式有效性的前提，其次是制訂移動(dòng)課堂的相關(guān)制度，應(yīng)將流程制度化，減少人工成本，減少對(duì)合作企業(yè)的正常運(yùn)營影響。

3.引進(jìn)國外模式，創(chuàng)造條件聯(lián)合培養(yǎng)

高校應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育理念、教育模式和教學(xué)師資，通過吸收、借鑒將之進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)換，要引進(jìn)世界頂尖高校的先進(jìn)教學(xué)模式，尤其是英語發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方法。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)有別于其他專業(yè)的人才培養(yǎng)，英語環(huán)境對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言是不可或缺的，在本土高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要充分考慮本土的母語環(huán)境。如何在母語環(huán)境下借鑒國外模式，就要求高校創(chuàng)造條件進(jìn)行本土化改進(jìn)，在授課模式方面不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，還要充分考慮本土的文化氛圍，在語言輸出上和表達(dá)交流上注重中國式的人情味和風(fēng)格。在培養(yǎng)模式上，高校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件與國內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，招收英語專業(yè)人才的企業(yè)很注重學(xué)生的國外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在校期間的國外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o其就業(yè)加分。一線城市對(duì)英語專業(yè)人才的要求會(huì)更高，國外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和與外國人交流的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)必須具備的條件，因此，高校要讓學(xué)生在校期間就積累這些經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)校環(huán)境和職場(chǎng)環(huán)境之間的距離。在具體實(shí)施中，可以通過國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)或游學(xué)形式展開，主要課程在本土高校進(jìn)行，在大三大四組織學(xué)生進(jìn)行定期游學(xué)或者去國外訪學(xué)合作。高校應(yīng)擴(kuò)大交換生的規(guī)模，讓更多學(xué)生享受到這種純英語語境的教學(xué)待遇。聯(lián)合培養(yǎng)的另一個(gè)目的是擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生在不同教學(xué)模式和語言環(huán)境中能夠快速適應(yīng)，在交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

語言的內(nèi)在力量是提供另一種思維模式，國內(nèi)外高校的聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生多具備一種思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力和創(chuàng)新力。激發(fā)英語語言的內(nèi)在力量是聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)，也是引進(jìn)國外模式的高層次要求。

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作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué) ?陜西咸陽