如何做好小班班級(jí)管理工作

陳敏

摘要：一個(gè)好的班級(jí)， 離不開教師的愛(ài)和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個(gè)性化發(fā)展， 讓一個(gè)班級(jí)有更好的精神面貌， 教師作為班級(jí)管理者， 就必須了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒、呵護(hù)幼兒， 把自己的愛(ài)揮灑在幼兒教育管理上。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;家長(zhǎng);管理

當(dāng)今社會(huì)由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女， 一群人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)， 導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨(dú)立性、自理能力較差， 而教師作為班級(jí)的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者， 要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理， 幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力， 進(jìn)入幼兒園的第一年， 一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活， 身心能夠得到健康的發(fā)展， 為幼兒的中班、大班生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育、行為教育， 從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展， 以保證幼兒身心健康發(fā)展， 從而形成良好的品格， 促進(jìn)每個(gè)幼兒健康地、全面地、富有個(gè)性化地發(fā)展。

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期， 良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長(zhǎng)期堅(jiān)持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段， 喜歡模仿老師的活動(dòng)， 模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒， 了解幼兒的個(gè)性化差異， 采取相應(yīng)的教育方法， 培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如， 勤洗手、講衛(wèi)生、不說(shuō)臟話和富有同情心等習(xí)慣， 都要在小班時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)， 并逐步規(guī)范。

為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣， 我們會(huì)在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如戶外活動(dòng)前讓幼兒能夠按順序排隊(duì)， 下樓時(shí)靠右側(cè)走， 走路專心， 不東張西望， 在活動(dòng)開始時(shí)， 幼兒應(yīng)積極參與到室外活動(dòng)中， 能夠聽懂教師的指令， 按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)， 不推擠伙伴， 不欺負(fù)小朋友。當(dāng)然， 這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的， 需要教師、幼兒、家長(zhǎng)共同地堅(jiān)持。

2 培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力

3—4歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 此時(shí)幼兒掌握的詞匯量迅速增加， 可以用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)想法， 基本上能夠理解常用簡(jiǎn)單句型。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣， 那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡(jiǎn)單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時(shí)機(jī)， 根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)， 培養(yǎng)他們的自理能力、語(yǔ)言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)， 還要在日常生活中滲透德育教育， 讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心他人， 身心全面健康發(fā)展。

由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、自制能力差， 在小班幼兒的培養(yǎng)教育過(guò)程中， 教師要從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)， 運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法， 讓幼兒在最短的時(shí)間里， 得到最大的進(jìn)步。

榜樣的作用也很強(qiáng)大。愛(ài)模仿是幼兒的天性， 電視里的人物形象， 生活中的各種行為， 幼兒都會(huì)主動(dòng)地模仿。那么， 為幼兒樹立一個(gè)榜樣， 幼兒通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)， 讓能力得到提升， 也是一個(gè)較好的手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差， 午睡時(shí)， 有時(shí)脫下衣服， 也不能疊放整齊。例如， 我班淘淘小朋友的自理能力就很強(qiáng)， 每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊， 有時(shí)還能幫助身邊的小朋友。我就號(hào)召孩子們向他學(xué)習(xí)， 讓他示范穿脫和疊放衣服， 并表示， 哪位小朋友疊衣服疊得好， 也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來(lái)， 孩子們熱情不斷的高漲， 都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個(gè)月后， 連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會(huì)了疊放衣服。

3 注意幼兒的個(gè)體差異性

幼兒的身心發(fā)展有共性， 也存在著個(gè)性。不同的個(gè)體有著不同的成長(zhǎng)規(guī)律， 每個(gè)幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制的。他們各項(xiàng)能力的發(fā)展也是有著很大差別的， 有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好， 有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)， 有的幼兒有繪畫天賦， 如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教， 勢(shì)必會(huì)影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異， 根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。

班級(jí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事， 是日積月累的結(jié)果， 這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒， 因材施教， 不讓幼兒掉隊(duì)， 讓每一個(gè)幼兒在班級(jí)里， 都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛(ài)， 讓他們?cè)诩w生活中都有所收獲。

4 讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)

幼兒的健康成長(zhǎng)是家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長(zhǎng)教育與幼兒園教育目標(biāo)一致， 如果家庭和幼兒園的教育不一致， 幼兒就會(huì)夾在中間無(wú)所適從。例如， 有的幼兒在幼兒園可以獨(dú)力吃飯， 并且吃得很干凈， 但回家后， 父母總覺(jué)得幼兒還小， 或嫌幼兒吃飯過(guò)慢， 堅(jiān)持要喂飯。這樣， 在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣， 就無(wú)法堅(jiān)持， 使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力， 讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 回到家里不斷強(qiáng)化鞏固， 習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)， 建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此， 教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中來(lái)， 才能更好地堅(jiān)持教育的一貫性， 讓幼兒更好地發(fā)展。

家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長(zhǎng)反饋表、一次親子活動(dòng)這么簡(jiǎn)單。教師可以讓家長(zhǎng)全面參與到幼兒的教育中來(lái)， 跟老師一起面對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性， 并利用家長(zhǎng)這一教育資源， 汲取有營(yíng)養(yǎng)的育兒知識(shí)， 學(xué)習(xí)不一樣的教育方式， 彌補(bǔ)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。

小班班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜， 需要我們教師沉下心來(lái)， 用愛(ài)去解決工作中遇到的各種各樣的問(wèn)題， 為幼兒梳理出一條明確、有序的道路———班級(jí)常規(guī)管理， 教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理， 會(huì)讓幼兒在一個(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)， 快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊榮.快樂(lè)教育[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2004.

[2] 晏紅.好習(xí)慣成就孩子的一生[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2016.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第十三幼兒園）