論大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的培育與提升

穆伯祥

摘要：知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力是大學(xué)生法治能力在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要組成部分。大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的生成，需要具有良好的創(chuàng)新意識、正當(dāng)競爭意識、利益合法性意識和侵權(quán)救濟(jì)等意識。培育大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力，可以通過課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與科技競賽中的智力成果保護(hù)實踐、畢業(yè)論文或作品的創(chuàng)新成果保護(hù)實訓(xùn)等來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生法治教育;知識產(chǎn)權(quán);知識產(chǎn)權(quán)保護(hù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力是實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)所需要的綜合素質(zhì)，是法治能力在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力，不僅彰顯著其法治能力的強(qiáng)弱、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平的高低，更是其職業(yè)素養(yǎng)的必要組成部分。

知識產(chǎn)權(quán)是智力勞動下對智慧成果的專有權(quán)益，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)及其能力生成、提升必須建立在對知識產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)的必要理念基礎(chǔ)上。理念的缺乏或不牢固，難以形成良好的保護(hù)能力。

1 大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力生成的意識先導(dǎo)

從知識產(chǎn)權(quán)的特性、科技發(fā)展要求和我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的實際狀況看，大學(xué)生要想具備良好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力，樹立并堅定以下基本理念是極其必要的：

1.1 創(chuàng)新意識

知識產(chǎn)權(quán)是智力勞動成果，是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的，離開了創(chuàng)新成果，知識產(chǎn)權(quán)無從談起。因此，無論是創(chuàng)造智力成果還是保護(hù)、運用、轉(zhuǎn)讓知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益都要樹立并堅定創(chuàng)新意識。心中有創(chuàng)新之念，才有開啟知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的動力之門，才會有敬重他人知識產(chǎn)權(quán)的畏懼之心，才會有增長知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的自我主動性。

大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的建立及提升需要以創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)的原因，還在于社會發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動下，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力將是大學(xué)生能力素養(yǎng)的標(biāo)配。而是否具有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識以及保護(hù)能力的大小，則受制于大學(xué)生是否具有良好的創(chuàng)新意識。一名大學(xué)生如果沒有基本的創(chuàng)新意識，那么，其對科學(xué)研究的范式、路徑以及技術(shù)試驗、發(fā)明將缺乏新穎性，新的創(chuàng)新成果也將無從談起，為完成學(xué)業(yè)、特定任務(wù)或謀取一定利益而剽竊他人智力成果的行為則可能容易發(fā)生。

1.2 正當(dāng)競爭意識

知識產(chǎn)權(quán)是知識經(jīng)濟(jì)下市場主體相互競爭、技術(shù)趕超的結(jié)果，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)及其能力提升需要以良好的競爭觀念為基礎(chǔ)。競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本特征，也是市場經(jīng)濟(jì)具有活力的動力源，只有直面競爭、擅于競爭、在競爭中勝出，才能立于不敗之地。鑒于知識經(jīng)濟(jì)下，知識、技術(shù)對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更強(qiáng)支配作用，知識、技術(shù)的競爭也成為各市場主體在推出新產(chǎn)品、擴(kuò)大市場份額、提升產(chǎn)品競爭力的制勝法則。這種競爭應(yīng)是良性、有序的正當(dāng)競爭，抄襲他人外觀設(shè)計、復(fù)制他人作品、剽竊及擅自使用他人技術(shù)創(chuàng)新成果等行為，是對他人智力成果的漠視和公然侵犯，突破了必要的競爭底線，沖擊和損害了競爭對手的知識產(chǎn)權(quán)利益。離開了正當(dāng)競爭的信守，競爭者就容易滋生在智力創(chuàng)造上的投機(jī)心理和侵奪他人知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益的蠢蠢欲動，甚至是付諸行動。就此類人而言，自身知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益的注重也會弱化，自身知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的提升也會缺乏內(nèi)在動力。對一名大學(xué)生而言，如果在校期不能正確對待同學(xué)之間、團(tuán)隊之間、班級之間的競爭，如果不能認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)競爭是一種規(guī)則下的正當(dāng)競爭，那么，其難以具有正確的知識產(chǎn)權(quán)觀，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力也就自然難以形成。

1.3 經(jīng)濟(jì)利益合法性意識

知識產(chǎn)權(quán)的獨占性背后是利益使然，只有承認(rèn)并賦予權(quán)利人對知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)利益的所有權(quán)、占有權(quán)、支配權(quán)、受益權(quán)、處置權(quán)等，權(quán)利人對經(jīng)濟(jì)技術(shù)的創(chuàng)新才有源源不斷的動力。擁有技術(shù)發(fā)明、外觀設(shè)計以及作品的創(chuàng)新者，也應(yīng)意識到只有法定范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益才是法律予以保障的。與知識產(chǎn)權(quán)相聯(lián)的經(jīng)濟(jì)利益能夠得到保護(hù)的前提是，該創(chuàng)新成果在程序和內(nèi)容上必須是合法的。大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的信奉應(yīng)當(dāng)建立在守衛(wèi)合法利益的基礎(chǔ)上，那種認(rèn)為只要是自己的創(chuàng)新成果就應(yīng)一概得到保護(hù)的認(rèn)識是片面的。

1.4 版權(quán)、專利、商標(biāo)的保護(hù)意識

保護(hù)能力的建立及增長離不開對保護(hù)必要性、重要性的認(rèn)識，只有對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的價值、意義有認(rèn)識、有感知，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的生成才會油然而生，提升才會積極主動。因而，對作品、外觀設(shè)計、商標(biāo)、發(fā)明等，不僅要有創(chuàng)造、創(chuàng)新時的保密、保護(hù)意識，對經(jīng)由法定程序形成版權(quán)、專利、商標(biāo)后的維護(hù)、運用、轉(zhuǎn)讓，亦應(yīng)樹立管理、保護(hù)意識，防止他人擅自使用、轉(zhuǎn)讓獲利。

1.5 侵權(quán)救濟(jì)意識

知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力是具有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)思維，運用法治方式，認(rèn)識、處理和決策智力成果保護(hù)問題的能力，它既是一種認(rèn)識能力，也是一種處理能力和決策能力，該能力既體現(xiàn)在事前的保護(hù)防范上，也體現(xiàn)在事后的侵權(quán)救濟(jì)和權(quán)益維護(hù)能力大小上。因此，大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力形成與增長，需要有良好的侵權(quán)救濟(jì)意識和侵權(quán)識別能力，知悉權(quán)益救濟(jì)的方法，明確侵權(quán)救濟(jì)的可行性，確立侵權(quán)救濟(jì)的定力和信心。

2 培育大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的主要渠道

（1）校內(nèi)公選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合的能力培養(yǎng)主渠道。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的建立必須以相應(yīng)知識的獲取為前提，大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)類課程的開設(shè)能夠為大學(xué)生提供一定的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)知識和技能，為實際掌握和應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)知識提供可能。大學(xué)期間的知識產(chǎn)權(quán)課程主要包括三類：專業(yè)課、公選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，由于專業(yè)課主要是針對法學(xué)類專業(yè)開設(shè)，大多數(shù)理工類、文科專業(yè)都沒有將知識產(chǎn)權(quán)作為專業(yè)課設(shè)置，所以，筆者建議普通大學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)知識上的獲取應(yīng)在公選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)完成。理工科、商科為主的高校應(yīng)在全校公選課體系內(nèi)設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)課程，加強(qiáng)師資的調(diào)配和實踐培訓(xùn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)知識提供有效管道。公選課的名稱可以是“知識產(chǎn)權(quán)”、“知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)與運用”、“創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)”等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在多數(shù)大學(xué)內(nèi)均已存在，但受制于認(rèn)識理念、師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件程度的不同，知識產(chǎn)權(quán)課程在一些開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的大學(xué)內(nèi)并沒有成為 “標(biāo)配”。這對營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、保障學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新安全、提高創(chuàng)業(yè)成功率是不利的，筆者建議設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的大學(xué)積極創(chuàng)造條件，利用校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)師資力量或聘請校外知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)組織、科技公司等機(jī)構(gòu)的知識產(chǎn)權(quán)管理保護(hù)實務(wù)人才，開設(shè)、講好知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)課程。

無論何類知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)課程，筆者建議課程的內(nèi)容均應(yīng)以提高保護(hù)認(rèn)識、塑造保護(hù)能力、掌握保護(hù)技能為中心，緊緊圍繞新技術(shù)、新創(chuàng)意、新設(shè)計、新作品的保護(hù)來開展，避免大而空，嚴(yán)防脫離學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)后的職業(yè)需要。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科研項目、科技文化競賽等的保護(hù)能力練兵場。實踐是知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的試金石。大學(xué)期間，高校可以通過國家、省、校級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)生科研項目、科技文化競賽等，使學(xué)生在活動、項目、競賽中體驗創(chuàng)新的樂趣，掌握創(chuàng)新成果的保護(hù)方法，了解知識產(chǎn)權(quán)的申請程序，練就發(fā)明或創(chuàng)意下的保護(hù)技巧，知悉商標(biāo)、商號的注冊與保護(hù)，強(qiáng)化商業(yè)秘密的管理等等，讓學(xué)生在活動、項目、競賽中釋放創(chuàng)新活力，增長保護(hù)智慧財產(chǎn)的才干。

（3）畢業(yè)論文、設(shè)計作品等創(chuàng)新成果可以作為保護(hù)能力實訓(xùn)的主環(huán)節(jié)。論文或者設(shè)計作品是創(chuàng)新型成果，是現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上體現(xiàn)作者智慧和思想結(jié)晶的理論性成果，大多數(shù)大學(xué)均要求本科畢業(yè)時需完成符合要求的畢業(yè)論文或設(shè)計作品。那么，在論文或作品設(shè)計、構(gòu)思、完成過程中，對他人的成果如何利用才是合理的？如何尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)？如何在創(chuàng)造、創(chuàng)作過程中避免作品信息被他人不當(dāng)竊取、利用？如何保護(hù)自己的發(fā)表權(quán)？諸如此類的問題都是作者在創(chuàng)作前后所需思考的，也是高校對大學(xué)生開展知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)實訓(xùn)的絕佳時期。通過在論文或作品設(shè)計、完成階段的知識產(chǎn)權(quán)感知、體驗，能夠使學(xué)生切身理解知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新成果的艱辛以及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的必要性，并掌握保護(hù)著作權(quán)的基本方法。

（4）利用校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)專項活動或維權(quán)案例，開展體驗式、案例化教育。高校作為創(chuàng)新高地，專利或技術(shù)秘密的管理、保護(hù)成為許多高校的日常工作，一些高校也加強(qiáng)了對侵犯本校師生知識產(chǎn)權(quán)的專項活動或維權(quán)。這些活動可以發(fā)動學(xué)生參與，使學(xué)生在熟悉的鮮活案例中思考技術(shù)發(fā)明、專利、版權(quán)、商標(biāo)、商號、商業(yè)秘密等管理保護(hù)的得失，并安排其建設(shè)性地提供問題解決方案，讓學(xué)生在問題解決的共同參與中尋求最解決之道，從而使學(xué)生在體驗、實踐中得到教育。

3 提升大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的主要方式

掌握一定的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力是大學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，但是，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的提升不僅需要依靠校內(nèi)的學(xué)習(xí)來獲取、生成，還需要通過保護(hù)活動的切身參與來提升。

3.1 積極參與經(jīng)營者防范制假售假的自律機(jī)制

經(jīng)營者的防范制假售假自律機(jī)制是經(jīng)營者尊重他人知識產(chǎn)權(quán)、保障合法經(jīng)營、防范經(jīng)營風(fēng)險的自我約束，是經(jīng)營者掌握知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益結(jié)構(gòu)、識別知識產(chǎn)權(quán)管理風(fēng)險、保障經(jīng)營安全的能力體現(xiàn)。大學(xué)生參與經(jīng)營者防范制假售假的自律機(jī)制，可以協(xié)助經(jīng)營者從事產(chǎn)品、設(shè)備、服務(wù)相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的風(fēng)險點排查，幫助經(jīng)營者避免技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品銷售、服務(wù)供給過程中的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險，從而提升大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力。

3.2 參與權(quán)利人或知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)依法開展的保護(hù)活動

知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的重要體現(xiàn)是侵權(quán)后的權(quán)益救濟(jì)能力，大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的提升可以通過參與權(quán)利人依法開展的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)活動來實現(xiàn)。譬如，湖北某科技大學(xué)學(xué)生李恒2012年曾在校研發(fā)新環(huán)保技術(shù)“高空噴淋降塵系統(tǒng)”，獲得專利，并創(chuàng)業(yè)成立公司。但是，未過幾年，李恒的公司就發(fā)現(xiàn)武漢某環(huán)保公司制造了模仿該專利技術(shù)的塔吊噴淋裝置，并據(jù)信已銷售該侵權(quán)設(shè)備。對專利侵權(quán)行為此，李恒開展積極維權(quán)，并成功于2017年1月收到賠付款。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提起的維權(quán)活動，其他大學(xué)生可以借助實質(zhì)性參與校內(nèi)此類知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)活動或校外相關(guān)企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)計構(gòu)、律師事務(wù)所、法律事務(wù)所等的知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)行動，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力的實戰(zhàn)化水平，積累知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理經(jīng)驗。

3.3 調(diào)研區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或執(zhí)法協(xié)作機(jī)制的執(zhí)法活動

目前，許多地方都成立區(qū)域化、協(xié)同性較好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，或建立了以知識產(chǎn)權(quán)主管機(jī)關(guān)、工商管理機(jī)構(gòu)等為核心的執(zhí)法協(xié)作機(jī)制，區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或執(zhí)法協(xié)作機(jī)制的執(zhí)法活動積累了保護(hù)管理經(jīng)驗，也從大量執(zhí)法案件中探尋出有助于企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的工作建議，這些建議往往都是建立在相關(guān)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)失敗或成功基礎(chǔ)上，對其他企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)人士都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。因而，高校可以通過加強(qiáng)與校外知識產(chǎn)權(quán)區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或執(zhí)法協(xié)作牽頭單位的聯(lián)系，爭取建立知識產(chǎn)權(quán)校地聯(lián)合培養(yǎng)教育機(jī)制，派學(xué)生調(diào)研區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或執(zhí)法協(xié)作機(jī)制的執(zhí)法活動，學(xué)習(xí)執(zhí)法經(jīng)驗，收集保護(hù)建議，研究有關(guān)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的得失，從而促進(jìn)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力與保護(hù)工作需要的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡林，雷宇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者專利維權(quán)何去何從[N].中國青年，2017-06-21.

基金項目： 貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生法治能力動態(tài)化監(jiān)測研究（編號：2017szk22）”。

（作者單位：凱里學(xué)院 黔東南法律應(yīng)用研究中心）