基于stem的初中科學高效課堂的構建研究

朱拓

摘要：初中的科學是一門綜合性較強的自然學科，而伴隨著stem教育理念的引入，初中的科學在進行教學資源和課堂設計有著較強的契合度，stem是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規律;技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題;數學則作為技術與工程學科的基礎工具。由此可見，生活中發生的大多數問題需要應用多種學科的知識來共同解決。而stem教育起源于美國，通過合理優化的導入，為學生創造stem教學情景，進而提升學生學習科學的的興趣和實際動手能力。

關鍵詞：stem教育;初中科學;高效課堂研究

隨著課程設計的改革，科學教育的推廣，在很多地區仍然存有薄弱的環節，伴隨教育觀念的革新，優質初中科學課堂建設，stem教育的有效引入在一定程度上推進的科學教學的進程，stem教育是我國科學與教育結合的重要研究對象，能夠極大程度上激發學生主動探索科學的能力，而它尤為重視學生對自己研究成果的展現，使得學生在邏輯思維能力、自信心、語言組織能力等方面有著突破性的提升。

1 stem教育與初中科學化的默契融合

科學教育構想是高效教學課堂中重要的設計理念，而stem教育的設計源于生活，通過生活與科學的較量不僅能打開學生的好奇心，還可以開發學生的創造力，我們學習的內容與生活是息息相關，而stem教育的取材和教育教學理念更是尤為契合，針對初中科學設計的研究內容來看，我們可以以任務進行驅動。例如，在學習《光的反射和折射》這一章節內容時，我們可以制定不同的任務，如，現象、規律、原理、應用等不同種類的任務，引發學生主體思考、實際動手能力，從而強調情景的重要性，同時也可以增加學生對科學概念的理解，進而可以游刃有余地解決生活中所存在的科學問題。

2 stem趣味教育下引領科學高效課堂

科學是一個充滿神秘與科幻的存在，這也正是它獨特的趣味性所在，在實施科學教育的過程中，建立學科與學科、學科與社會、學科與個人等之間的聯系，在高效課堂的建設中尤為重要，隨著學習內容的游戲化，在游戲中探究科學的奧秘是stem課程教學設計的重要環節，例如，在學習《動物的行為》這一章節內容時，首先我們可以先選擇幾種不同種類的動物，其次，探究動物一致的學生成立小組，在此期間學生自己搜集資料，根據動物的行為分別判斷出其習性、動物行為所表示的含義，最后進行小組交流學習，評定學習成果，這種通過小組學習協作、團隊交流的科學學習法，不僅增加了個人學習的趣味性，而且也創造了高質量的科學課堂。

3 構建初中科學高效課堂建設探究

初中生對科學的探究有著強烈的好奇心，而科學所產生的現象，更是激發學生探索科學的欲望，在此基礎上，教師所設計的教學情境第一要滿足學生強烈的好奇心，第二要有嚴謹的科學態度設計也要合理，第三選取科學命題要具有趣味性，要知道興趣才是最優質的教學的老師，通過學生對實驗的探究從中啟發學生散發式的思維模式，從而打破常規思考，stem四門學科的學科素養，科學素養、技術素養、工程素養、數學素養等都是在潛移默化地培育學生主動性地去解決現實生活問題的學習與技能方面的科學教育，并不是指四門學科的相加，更為著重的是在于四門學科的融合，從而幫助學生結合生活去發現問題、解決問題的能力，它的趣味性、設計性、藝術性、實證性等特性，在極大程度上培育了學生全方位思考科學的教育思想理念。例如，我們在學習《光和顏色》這一章節內容時，我們可以在課堂上拿出多種彩色的紙，利用太陽光照，或者電光的映照，我們會發現原本的顏色會出現多種色彩，根據不同的角度、距離，都會對顏色產生不同程度的影響。通過直觀的科學實驗不僅驗證了科學的嚴謹性，從而也活躍了課堂氛圍。

4 調度整合stem初中科學的學習資源

Stem教育強調綜合、實踐、協作等為一體的合作創新式的教育模式，不僅表現在初中科學課本上的知識內容，還需要整合校外項目，比如，科技館、實踐中心等學習資料的整合，以一個開放的態度看待科技教育，才會形成一個優質的科學思維模式，在現階段，學生的思維能力、創造力、手動能力等融合過程中，是教師在教學設計中重要的設計思路，教科書內容與學習者的發展水平在很大程度上會改變教學資源的設計，而stem教育的特征更是為傳統科學教育開辟了新途徑，例如，在學習《指南針為什么能指方向》這一章節內容時，我們不但要考慮指南針對生活的應用，還需要考慮指南針的內部結構問題，同時也需要學生實踐操作，通過綜合、實踐、學生協作等教學模式，進一步整合stem教育與初中科學的默契融入。

綜上所述，stem教育的引入是打造初中科學高效課堂的重要所在，而因為stem教育與初中科學的融合，使得學生對科學的認知有了深層次的了解，學生的思維、創造、動手等各種能力，都有了質地的進步，在今后科學教育中，高質量的科學課堂構建與stem教育將緊密相連。

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（作者單位：浙江省永嘉縣實驗中學）