當代大學生校園新能源發展推廣態度調查分析

彭宇霄 王偉 朱云路 周子琪

摘要：新能源的發展和推廣在社會中引起了越來越多的關注，尤其是大學校園里的許多建筑設施和生活設施。為了研究在大學校園中的新能源發展推廣，本研究將由能源認知、能源浪費行為、新能源推廣態度三個方面分別對身處武漢工程大學兩個校區的學生進行調研，并對在該研究對象中推廣發展的可行性進行分析。研究可能顯示，盡管大多數受訪者對新能源開發和推廣持關注態度，只有少數人注重個人和校園能耗，從而導致了校園中的很多能源浪費。能源認知及能源浪費行為也將會依次影響學生的新能源推廣發展態度。

關鍵詞：能源認知;能源浪費行為;新能源推廣態度

1 引言

環境問題已成為全世界共同關注的現實問題。隨著我國社會經濟的快速發展，資源消耗越來越大，生態破壞問題日趨突出，環境惡化加劇。高校人員眾多，現已成為資源消耗大戶。因此，努力建設節能減排型校園，在校園內進行新能源的發展推廣刻不容緩。高校是社會的重要組成部分，它們是國家、社會、民族創新動力的重要源泉。作為培養社會主義事業建設者和繼承者的重要載體，高校應充分踐行校園教育環境中的綠色發展觀。因此在高校建設節約型校園，通過校園推廣全民節能減排的意識就顯得意義重大。同時，高校是高新技術，尖端科學技術研究開發地之一，高校后勤管理要善于利用這一優勢。同時結合社會的研發力量，加大節能減排新技術和設備的開發、引進，用高科技手段促進節能減排型校園的建設。2011年由同濟大學、天津大學、浙江大學、香港理工大學等8所高校及兩所科研機構共同發起的“中國綠色大學聯盟”在同濟大學宣告成立，聯盟共同致力于推進綠色校園建設。但由于對其本質認識不夠到位，部分校園的環境建設存在著求大、求豪華的現象，校園管理中新能源沒有得到充分推廣?？梢?，國內部分高校并沒有起到一個很好的示范作用。

全球范圍內的節能減排步伐越來越快，尤其是發達國家在完善法律框架、確立清晰目標、加強制度建設、實行優惠政策、利用市場機制、發展低碳經濟.依靠科技創新等方面提出了許多很有力度的舉措。在校園節能減排中，北美以美國和加拿大為代表，歐洲以英國為代表的綠色大學建設較為典型。哈佛大學開展綠色校園項目最為廣泛，其綠色行動獲得了美國各界的認可與贊揚。由此可見，成功的先例有跡可循。本研究對象可以借鑒部分成功先例的理念與創新方式，并結合自身發展的特點，為高校新能源發展的推進打下堅實基礎。

2 調研綜述

因此，為了進一步使校園新能源發展得到良好推廣，本研究計劃將以武漢某高校為例，調查分析學生的能源知識、浪費行為以及對新能源發展的推廣態度。學生無論是在交通出行還是在飲食方面都存在著巨大的能源消耗，所以在校園內推行新能源刻不容緩;同時高校有著學生整體素質較高、數據方便獲得和人文條件好的特點，因而數據更具有準確性以及參考價值。此外，由研究結果還將為有關部門提供一些建議，使其結合學校特色提出切實可行的新能源引進方案，以更好地解決我國能源短缺問題，進一步促進我國新能源發展。

本研究擬解決以下問題：

2.1 當代大學生在能源認知的總體情況。

2.2 當代大學生在能源浪費的總體情況。

2.3 當代大學生在新能源發展推廣態度的總體情況。

2.4 對象背景（性別、專業、生源地）在能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面的表現差異。

3 問卷設計與分析

本研究將以武漢工程大學為例，調查了解當代大學生在節能方面的真實現狀。作者通過文獻分析法對國內外學者對校園新能源推廣問題的相關研究文獻進行梳理、分析和理論探討，明確新能源推廣的概念內涵、構成要素、認識新能源的重要性。對武漢地區高校進行預調查、訪談，進一步確認本項目的調查對象。同時借鑒已有的相關查量表，結合本項目的研究對象，開發“當代大學生對新能源發展推廣態度研究”的調查問卷。以“能源認知”、“能源浪費”、“新能源發展推廣態度”三方面作為調查維度，進行試測，修訂問卷信度效度，并形成了最終的調查問卷。最終問卷由兩部分構成，第一部分為被調查對象的基本情況，包括性別，專業，生源地等;第二部分為節能行為量表，由能源認知（5分制），能源浪費（5分制）和新能源發展推廣態度（每題1分總分制）三大版塊構成。第二部分是問卷的主體部分，其中能源認知由現有能源（一次能源、二次能源等）認知（6小題），校內水電使用情況認知（4小題）和校內新能源普及認知（2小題）組成;能源浪費由電能浪費與水能浪費組成。其中，電能浪費由室內電能浪費（2小題）、室外電能浪費（2小題）和個人電能浪費（4小題）組成;水能浪費由公共用水浪費（3小題）和個人用水浪費（4小題）組成。新能源推廣態度由使用現狀（2小題）、推廣接受度（3小題）和接受并購買相關產品意愿（3小題）組成。最后在全校范圍內發放400份調查問卷，回收有效問卷 386 份。由于武漢工程大學屬典型的理工科高校，理工科專業較多，男生較多，因此在問卷發放過程中將盡量注意專業之間、性別之間的比例平衡。

4 結果討論與分析

4.1 當代大學生在能源認知的總體情況

從圖片可以看出，在能源認知的三個維度中，學生在對校內水電使用情況認知方面表現最好（M=3.4），校內新能源普及認知次之。對校內水電使用情況認知表現尚可，可能與學生日常水電消費有關。學生根據自身每日用電用水量即可自行估算出校內水電使用情況?，F有能源認知方面表現較差，均值僅為2.93，說明當下學生對相關能源知識仍然了解不夠，對節能減排相關知識了解程度尚淺。因此，我校可增加開展相關能源認知講座，為學生們普及現今中國乃至全球能源使用現狀知識。?

4.2 當代大學生在能源浪費的總體情況

從圖片可以看出，在電能浪費方面三個維度均值差異不大，其中個人電能浪費情況最為嚴重（M=2.68），室外電能浪費次之。在水能浪費方面兩個維度均值差異不大。經統計，校園內有多種水電能浪費現象學校管理方可在寢室內粘貼節約標語或在宿舍樓道中擺放呼吁節能減排展板，可為學生起到提醒規誡作用。

4.3 當代大學生在新能源發展推廣態度的總體情況

由圖可以看出，當前學生對校園內新能源使用現狀認知尚不明確，均值為3.27。學生對新能源推廣度接受程度最高（M=4.4），接受并購買相關產品意愿均值為3.19?？梢钥闯鰧W生對校園新能源發展推廣持接受態度，但購買相關產品意愿程度不及推廣接受度高。原因可能在于相關新能源產品的高額性，導致部分學生群體不具有相應的購買能力。因此，校內新能源發展推廣將依托于校方頒布相關政策以起促進作用，切實起到綠色校園管理。

4.4 對象背景（性別、專業、生源地）在能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面的表現差異。

對象背景（性別、專業、生源地）對能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面有部分影響。性別對能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面無明顯影響;來自文科、理科學生在能源認知差異顯著，不同專業對能源浪費、新能源發展推廣態度兩方面無明顯影響;來自城市或農村學生在能源浪費、新能源發展推廣態度兩方面的差異顯著，生源地對能源認知方面無明顯影響。

4.4.1 性別在能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面的表現差異。

性別對能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面無明顯影響。男生在能源認知方面答題正確率為69.7%，女生為63.3%;男生的能源浪費行為得分均值為2.689，女生為2.702;男生的新能源發展推廣態度得分均值為3.46，女生為3.51。由于在校大學生所受教育程度相同，對節能的認知普遍相同。行為結果的信念以及參照者認可的規范信起著最終決定作用。不同性別的學生所處環境相同、所接受信息程度以及認知程度相同，故性別對能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面無明顯影響。崔建國、滿達認為開展形式多樣的校園節能活動，每年定期開展有獎征集節約金點子、節約宣傳口號、節約圖文作品。因此，我校亦可開展系列講座，從源頭上培養學生的節能環保意識。

4.4.2 專業在能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面的表現差異。

由于文理科專業學生知識接觸面不同，因此來自文科、理科學生在能源認知差異顯著，從而導致了大量的浪費行為。理科生在能源認知方面答題正確率為74.9%，女生為46.8%;理科生的能源浪費行為得分均值為2.692，文科生為2.816;理科生的新能源發展推廣態度得分均值為3.25，文科生為3.42。結果表明理科生在能源認知方面明顯優于文科生，由于平時理工科的學習中所涉及能源認知相關知識較多，因此理工科學生在能源認知方面答題正確率高，也導致了理工科學生能源浪費行為得分略低于文科學生。學?？砷_設相關全校性選修課程，使文科學生也能在一定程度上對能源知識有所了解。同時應優化學科，拓寬專業，課程設置多元化，不斷提升教學水平，擴大輻射面，為青年學生的節能減排意識打下良好的基礎！

4.4.3 生源地在能源認知、能源浪費、新能源發展推廣態度三方面的表現差異。

由于身處環境以及家庭背景、家庭條件不同，來自城市或農村學生在能源浪費、新能源發展推廣態度兩方面的差異顯著。

來自城市或農村學生在能源浪費行為方面差異顯著。來自城市的部分學生偏向節約，其能源浪費行為得分均值為2.548;來自農村的部分學生偏向浪費，其能源浪費行為得分均值為2.796。來自城市的部分學生對購買使用相關新能源產品持較贊成態度，其新能源發展推廣態度得分均值為3.67;來自農村的部分學生對購買使用相關新能源產品持較反對態度，其新能源發展推廣態度得分均值3.36。

調查顯示部分來自農村的學生生活素質以及知識素養十分低下，遠不及來自城市的學生。平時家庭的盲目溺愛培養了該類學生的眾多能源浪費行為。生源地可能對學生們新能源使用態度有重大影響。由于相關新能源產品的高額性，部分同學無法自己購買及使用相關產品。因此，同學們會依靠學校出臺相關政策來支持校園新能源的推廣。

作者在問卷中還針對學生群體對學校能接受新能源推廣度進行了調查研究，研究結果表明學生群體認為學?，F階段可以接受的推廣度不高，從而驗證了部分高校是失敗的原因。進一步表明了需要國家出臺相關政策或采取相關行動的迫切性。校園的節能減排工作體現在很多環節，學校可加強文化宣傳，不斷提高綠色、環保意識;完善課程設置，不斷加強綠色教育;建立綠色管理體系，不斷推廣節能減排;拓寬實踐育人平臺，不斷豐富綠色實踐活動;增強責任感和使命感，堅持節約和發展并重，充分調動廣大師生的主動性和積極性，引導廣大師生養成節約每一張紙、每一滴水、每一度電的好習慣。加強校園的新能源發展推廣有利于建成節約減排型校園、是實現可持續發展的重要保證、是實現中華民族偉大復興堅實基石！

雖然在數據處理時，所有數據都進行過檢驗，但本研究僅在武漢工程大學這一所高校發放了調查問卷，也還沒來得及對調查對象進行采訪，今后的研究中，應涉及更多不同類型、不同地區的高校，以便使研究結果更可信。（指導老師：王偉）

參考文獻：

[1] 卞素萍.綠色大學建設的發展趨勢與創新模式[J].2016（03）.

[2] 陳銘.淺談高校節能減排之所見，建筑工程技術與設計[J].節能環保.

（作者單位：武漢工程大學材料學院）