信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐探討

米海平

摘要：將初中語文閱讀教學與信息技術進行有效地整合，能夠豐富閱讀教學內容和閱讀教學手段，為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀情境，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，讓學生的主觀能動性得到有效地發(fā)揮，進而促使初中語文閱讀教學能夠得到更加高效的開展。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學

隨著信息技術走進初中語文閱讀教學，它為初中閱讀教學增添了新的活力，讓原本枯燥乏味的閱讀教學變得更加生動有趣，以此從根本上提高學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀思維，促使學生能夠積極自主地參與到語文閱讀中來，讓學生的閱讀興趣和閱讀水平得到了同步的提升。

1 信息技術在初中語文教學中應用的優(yōu)勢

在初中語文閱讀教學過程中，教師科學合理地運用信息技術能夠讓閱讀課堂氛圍變得更加生動有趣，改善了傳統(tǒng)閱讀教學中枯燥無味的教學現(xiàn)象。在課堂上，教師可以運用信息技術為學生播放與閱讀內容相關的視頻圖片，音頻等信息資源豐富閱讀課堂教學內容，能夠讓學生在課堂上的注意力得到集中。并且通過信息技術中豐富的資源對閱讀內容進行補充，還可以有效地加強學生對閱讀內容的理解，同時也有效地拓寬學生的閱讀視野，打開學生的閱讀思路，豐富學生的語文知識儲備量。總而言之，在初中語文閱讀教學過程中，教師科學合理地運用多媒體不僅能夠提升初中語文閱讀教學效率，還可以進一步的提升初中學生的語文綜合水平，讓學生在閱讀教學過程中得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

2 信息技術在初中語文閱讀教學中運用的策略

2.1 利用信息技術為學生創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中通常都是教師根據(jù)閱讀內容，對學生直接進行講解，這樣的課堂不僅氛圍沉悶枯燥，還不利于學生理解。信息技術在初中語文閱讀教學中的有效運用，就有效地打破了傳統(tǒng)教學的弊端。在課堂上教師科學合理的利用信息技術，根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設相應的教學情境不僅能夠有效地吸引學生的注意力，還能夠加快學生對閱讀內容的理解，讓初中語文閱讀教學效率得到有效地保證。例如，在學習部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》一課時，教師在引導學生進行閱讀內容理解時，就可以利用多媒體為學生面展示濟南冬天的畫面以及文章中出現(xiàn)的北平的大風、倫敦的冬日、熱帶的陽光。通過利用信息技術將這些景物實實在在地展現(xiàn)到學生的眼前，能夠讓學生產(chǎn)生一種仿佛身臨其境的感受，能夠加強學生對文章內容的理解與掌握，理清文章層次結構和主要內容，并且理解通過比較的寫法突出事物的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。通過利用信息技術為學生創(chuàng)設這種比較真實的情境，能夠讓學生對待閱讀內容的理解更加深刻，讓學生獲得更豐富的情感體驗，進而初中語文閱讀教學效率得到有效地保證。

2.2 利用信息技術加強學生對閱讀內容的理解

學生對待閱讀內容的理解是學生閱讀效率提升的關鍵因素，因此在初中語文閱讀教學過程中，教師一定要注重引導學生對閱讀內容進行深度的理解，來保證初中語文閱讀教學效率。在教學過程中教師科學合理地運用信息技術中豐富的教學資源，就可以有效地拓展學生的閱讀視野，激發(fā)學生的閱讀思維，讓學生對閱讀內容有更深刻的體會與理解，促使學生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以此從根本上提升初中語文閱讀教學效率。例如，在學習人教版語文七年級下冊《黃河頌》一課時，教師在給學生進行課堂知識講解時，就可以利用多媒體為學生展示該首現(xiàn)代詩的創(chuàng)作背景、黃河的圖片以及黃河頌的朗誦視頻，讓學生更深刻地感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，體會詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。

2.3 利用信息技術實施分層教學

初中閱讀教學過程中，因為每一個學生的閱讀理解能力和思維能力都會有所不同，所以對待閱讀知識的掌握也會存在著相應的差別，教師在教學過程中，如果對班級學生實施統(tǒng)一的教學方案，那么就很容易讓一部分學習能力較弱的學生跟不上教師的進度，從而阻礙了初中語文閱讀教學目標的高效實現(xiàn)。教師在教學過程中就可以運用信息技術并所帶來的便利條件，對學生高效地實施分層教學，以保證班級每一個學生在課堂上都可以高效地進行課堂知識的學習。例如，在學習人教版語文八年級上冊《白楊禮贊》一課時，教師在引導學生進行閱讀時，就可以利用多媒體為學生展示難度層次不一的閱讀任務，如課文中有哪些詞語可以直接概括白楊的總特征？白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描寫白楊樹的生長環(huán)境？作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫的作用是什么？等等，讓學生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀任務進行解答，這樣就可以保護班級每一個學生閱讀的積極性，讓每一個學生在閱讀課堂上都能積極地對閱讀內容進行探究，以此來保證初中語文閱讀課堂教學效率。

3 結語

總而言之，在初中語文閱讀教學過程中，教師科學合理地運用信息技術，能夠從根本上提高學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀思維，讓每一個學生在閱讀教學過程中都可以不斷地突破自我，以此加快初中語文閱讀教學目標的高效實現(xiàn)。

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（作者單位：甘肅省文縣堡子壩小學）