加強特色課程建設 推進媒介素養教育

張麗榮

21世紀，信息技術的發展日新月異，互聯網已成為人們獲取信息、學習、工作、娛樂、交流溝通的重要工具。然而，小學生的身心發展還不成熟，自制力比較弱，很容易受到網上不良信息的影響，造成人生觀、價值觀、世界觀的扭曲。因此，學校要加強課程建設，充分發揮媒介素養教育在信息時代的育人功能。下面，以中國傳媒大學附屬小學的實踐為例進行說明。

一、調研網絡使用現狀，奠定特色課程基礎

為準確了解學生的網絡使用情況，學校于2011年對全體學生進行了問卷調查。結果顯示，學生家庭的媒介擁有率普遍較高，電視、電腦、手機等已經成為學生生活的重要組成部分，但學生的理性認知、科學使用媒介的情況并不理想。具體來說，學校89.9%的學生在家里能夠上網，88.5%的學生使用網絡，68.1%的學生每次上網超過半小時;在網絡使用目的方面，78.6%的學生選擇“玩游戲”，遠超出“查找學習資料”的比例（43.1%）;在網絡的操作技能方面，17%的學生不知道如何保存網上的圖片，21.9%的學生不知道如何傳送電子文件。可見，擁有媒介并不等于會用，更不等于用得好，身處信息時代的學生需要得到及時、正確的指導。

二、建設媒介素養特色課程，推進媒介素養教育

1.開發通識性課程，普及媒介素養教育

通識性課程是基本的、面向全體學生的課程。學校根據不同年級學生的身心特點，開發了不同內容的通識性課程普及媒介素養教育。

面向中年級開設了“推開數字化學習之門”課程，其中“認識媒介家族”一課幫助學生了解什么是媒介、主要的媒介形式及其特點，引導學生形成正確的認識與態度，在生活與學習中能夠根據需要選取恰當的媒介形式;“暢游網絡海洋”課程旨在引導學生用審慎的態度對待網絡，培養甄別網絡信息的能力，增強網絡安全意識，不被虛假、暴力、色情等不良信息所誤導;“學習的好幫手”“尋找幻燈片高手”等課程，能夠幫助學生認識到各類媒介不僅可以用來娛樂，更可以用來學習，提升學生的學習興趣;“我的守則我做主”課程旨在幫助學生認識到規則的重要性，使學生明白網絡上的所有行為同樣受到道德與法律的約束，從而樹立規范使用媒介的意識，遵紀守法，文明上網。

面向高年級學生的通識性課程更加豐富，如“我的新聞我來做”“玩轉廣告”“我的大動畫“一起制作電視劇”等。“我的新聞我來做”課程旨在讓學生了解新聞的特點、制作流程等，了解現實生活中存在一些虛假新聞或暗含暴力、色情等不健康內容的新聞，從而提高辨別能力，自覺抵制不健康內容的侵蝕;“玩轉廣告”課程旨在使學生熟悉廣告的制作方法，了解廣告等商業信息會經常使用夸張、渲染等藝術手段來提高宣傳效果，從而提高警惕，不被某些廣告中宣揚的拜金主義、享樂主義等不良的價值觀所誤導;“我的大動畫”“一起制作電視劇”等課程，旨在讓學生了解動畫、電視劇等媒介作品所呈現的世界與現實世界是有區別的，可以通過觀看健康、積極的作品得到美的享受，開闊眼界、增長知識，但也要警惕不良作品，不能盲目模仿。

2.建設個性化課程與專業性課程，強化針對性培養

個性化課程與專業性課程是在通識性課程的基礎上，幫助學生進一步理解媒介的運作方式、媒介產品的制作流程、隱含的價值觀等，培養學生主動地、創造性地運用媒介的意識和能力，并指導學生進行媒介作品創作，能夠運用媒介發現美、創造美，積極宣傳正能量。

比如學校微電影社團的成員們，采用影像“微紀錄”的形式記錄校園生活的點點滴滴，并借助影像關注社會熱點問題，宣傳科學精神，介紹優秀傳統文化，弘揚中華民族傳統美德。在教師的指導下，學生們創作完成了科學實驗紀錄片《種花家》，記錄了學校電子智能社團進行“模擬太空萬向環培植器”的實驗過程。該實驗以我國正在進行的太空種子培植工作為背景，體現了學生們的科學精神、創新思維、實踐能力、合作能力，激發學生們的愛心、責任意識和公民精神;微電影《發明家的童年》，從競爭與合作、團隊精神、學業與課外活動的關系等多個方面反映了學生們參與發明探索活動的各種狀況，促進了學生們對科學精神的理解;微紀錄片《陽光少年體育節》反映了學校體育節的盛況，體現出學生們的拼搏精神、合作精神和集體榮譽感;《跳躍的音符》記錄了學校金帆民樂團排練與演出的場景，使學生們感受到中華優秀傳統文化的魅力。

三、媒介素養教育實施成效顯著

學生的媒介素養有了很大提升。一是學生能夠發揮網絡的積極作用，自覺抵制網絡的不良影響，提高了自我保護意識和自我約束能力，能夠在傳播信息時做到認真負責、真實準確、誠實守信。二是學生提高了網絡及媒介使用技能、全媒體寫作技能（包括幻燈片制作、攝影和攝像）以及信息獲取、辨別、分析技能，能夠利用媒介更好地實現自己的想法和創意。三是學生通過媒介的記錄和創作功能感受到校園生活的美好，利用媒介宣傳正能量，培養了創新意識、合作意識、社會責任感與公益服務精神等，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

教師的媒介素養有了很大提升。通過參與培訓和實施媒介素養課程，教師提升了媒介素養水平，能夠以嫻熟的互聯網應用技能引導學生正確運用網絡和數字技術，指導學生文明使用網絡;能夠在教學中滲透或開展媒介素養教育，為學生安排制作幻燈片、拍攝小視頻等教學任務，并積極為學生提供使用網絡資源的機會與展示的舞臺等。學校教師積極倡導健康的網絡文化，使網絡成為育人的有效工具，在校園內營造了綠色健康、文明和諧的網絡文化氛圍。

家長轉變了教育方式，與學校攜手提高學生的媒介素養。通過教師、學生的反饋，家長了解了學生在媒介素養課程中的收獲，與學生共同制定家庭媒介使用守則，能夠將以前一味的“堵”轉變為科學的引導，形成了正確對待網絡的態度。最終，家校攜手使特色課程最大限度地發揮育人功能。

總之，學校應通過多種方式及時了解學生對各類媒介的認識、理解和掌握情況，更新工作理念，創新工作方法。要通過加強特色課程建設、充分發揮媒介素養教育的育人功能，引導并幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，要進一步提升教師和家長的媒介素養，保證特色課程的有效實施，促進家校協同育人，共同助力學生健康快樂成長。

（責任編輯? ?張慧籽）