幼兒的琵琶教學和引導

摘要：琵琶作為彈撥樂器在我國有著悠久的歷史，它音域廣闊，表現(xiàn)力豐富，演奏技巧為民族器樂之首。近年來，隨著民族器樂在國內(nèi)不斷普及，在國際音樂界地位不斷提升，越來越多的人開始主動學習琵琶，而且學習人群呈現(xiàn)出低齡化、幼兒化的趨勢。幼兒的年齡較小，理解能力有限，對于此類人群的琵琶教學，必須要有足夠的耐心和責任心，并施以正確的方法，才能促使幼兒的琵琶演奏水平得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：幼兒;琵琶;啟蒙教育

一、引言

俗話說“一切高效的學習都是建立在足夠的興趣之上。”因此在幼兒琵琶的教學中，對學生興趣的激發(fā)和引導是初學琵琶的主要目標。對此分析和總結(jié)了一些關(guān)于幼兒琵琶教學的方法和理念，希望可以在提高課堂教學質(zhì)量的同時，保證更多的孩子可以具備良好的琵琶演奏水平。

二、幼兒琵琶教學策略

（一）激發(fā)興趣

音樂可以使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，所以教師在上課前可以為學生播放或演奏一段學生熟悉的樂曲，激發(fā)學生的學習興趣，同時對活躍課堂氛圍也有積極的作用。例如：在授課時我專門給學生彈奏了《新年好》《粉刷匠》《拔蘿卜》等一些他們比較熟悉的小曲子，很多孩子受到了感染不由自主地跟隨曲調(diào)進行拍手和哼唱。這時我趁機啟發(fā)學生：“小朋友們你們想自己彈奏這首優(yōu)美的曲子嗎？”好多孩子紛紛表示想要學習，學習興趣明顯被激發(fā)出來，并爭先恐后的參與練習。通過這樣的引導和啟發(fā)，不僅可以使課堂教學更加具有趣味性，同時還可以促使學生主動的學到更多的知識。

再如，我通過觀察學生學習琵琶的過程發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在學習過程中很難保持正確地手形，產(chǎn)生這種情況的主要原因在于學生不能全面的理解琵琶中的專業(yè)術(shù)語，在學習時只能模仿老師的手形，針對這一問題，我在教學中進行了形象的類比，如：像孔雀的手、握雞蛋的手等，通過這種方式不僅可以促進學生理解和掌握相關(guān)知識，同時還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，這對提高教學質(zhì)量有著重要的作用。

（二）情感交融

在琵琶教學中教師必須要重視情感交流，這樣可以使課堂教學氛圍活躍起來，有效激發(fā)學生的學習積極性。由于幼兒理解能力有限，對情感的體驗不足，對此教師必須要做好相應的引導，以此來豐富孩子對情感的體驗和感受。每一首樂曲都有屬于自己的思想和內(nèi)涵，因此教師在教學中一定要重視情感交流，這對培養(yǎng)學生的音樂感知力有著重要的作用，使學生可以更好地體會音樂。

例如，在學習《拔蘿卜》時，我鼓勵學生積極模仿小動物齊心協(xié)力拔蘿卜的表情。當完成演奏后將歌曲中所描述的故事講述給學生，然后對照樂譜，告訴他們樂曲中的八分符點節(jié)奏正是小動物們使勁拔蘿卜的表現(xiàn)。通過這種方式可以使學生更好地理解樂曲并在演奏中融入自己的情感。

此外，我在教學中也重視對于學生的鼓勵和贊賞，使其感受到來自老師的認可，這樣可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的動力，從而使學生獲得良好的情感體驗。

（三）因人制宜，因材施教

由于每個學生的年紀、生活環(huán)境、在家中練琴的時間等諸多因素的不同，所以他們在學習相同的知識和技巧時也會表現(xiàn)出較大的差距。針對這種情況教師必須要根據(jù)不同層次的學生采取因材施教的教學措施，然后根據(jù)每個家庭的實際情況為孩子制定相應的學習計劃和教學目標。對于接受能力較強的學生，教師可以為其選擇難度適中的曲目進行練習;對于接受能力一般或偏弱的學生，教師可以為其選擇難度較低的曲目進行學習。這樣就可以使不同水平的學生都可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高自己的琵琶水平。

三、家長作為琵琶啟蒙教學的紐帶

要想使學生的琵琶演奏能力得到全面的提升，還要引導學生的家長參與到整個教學過程當中，并充分發(fā)揮家長的積極作用。家長在家中按照教師布置的任務去引導和幫助孩子進行練習，多給孩子鼓勵和支持。要讓更多的家長認識到，學習琵琶的目的不是只是為了考級，而是為了讓孩子實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

另外，在教學中教師還要注重培養(yǎng)學生舞臺實踐經(jīng)驗，對此我結(jié)合實際條件定期舉辦“教學成果”展示，并邀請學生家長現(xiàn)場觀看。這樣可以有效鍛煉學生的舞臺實踐能力，對增強學生的學習自信心有著重要的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，學習琵琶可以提高學生的音樂素養(yǎng)，使其形成良好的審美能力。因此，教師在教學中必須要根據(jù)學生的特點采取有效的教學措施和方法，以此來激發(fā)學生對琵琶的學習興趣。另外，還要多與家長進行溝通和交流，引導家長在日常生活中多對孩子進行引導和教育，并督促孩子平時積極進行琵琶演奏練習，將家長的“紐帶”作用徹底地發(fā)揮出來。只有教師和家長雙方面的共同努力和支持，才能更好地促進孩子學習的進步，讓幼兒在學習琵琶的過程中體會到音樂的樂趣，領(lǐng)悟到音樂的真諦。

參考文獻：

[1]劉青.幼兒園琵琶教學中對幼兒興趣的培養(yǎng)[J].開封教育學院學報，2014，34（05）：246-247.

[2]劉子娟.幼兒琵琶教學中學習興趣培養(yǎng)的初探[D].內(nèi)蒙古師范大學，2008.

[3]劉璐，陳建紅.淺談少兒琵琶教學中趣味性的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014（004）：143.

[4]張蕊.淺談少兒琵琶教學的幾點體會[J].音樂大觀，2014（12）：111.

作者簡介：楊晉瑜（1983.8-），女，本科，職稱中級，館員，山西省文化館，主要從事群眾文化工作。