淺談“趣味學拼音”的教學策略

孫麗 朱術春

摘 要：在漢語拼音教學中，只要執“興趣”之牛耳，通過兒歌童謠、情景演繹、卡片游戲等來豐富授課方式，激發學生學習漢語拼音的興趣，就能達到“低耗高效”的目的。

關鍵詞：趣味學拼音;兒歌童謠;情景演繹 ;卡片游戲

《義務教育語文課程標準》指出：小學第一學段（1-2年級）“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”漢語拼音是一種抽象的表音符號，讓抽象思維很弱的兒童短期內掌握這些表音符號，難度很大，學習過程中孩子缺乏足夠的成功體驗，學習積極性也會受到很大的影響，學習效果也會大打折扣。所以“部編版”把拼音教學放在有一定識字實踐體念之后開展，這就大大降低了漢語拼音學習難度，同時也明確了學習漢語拼音的目的——用這一工具去服務于識字。

如何提高漢語拼音教學效能，做到“低耗高效”呢？首先我們要分析兒童的心理特征和思維方式：一年級兒童抽象思維能力較弱，形象思維能力較強，喜歡內容豐富具體的事物，不喜歡枯燥的缺乏現實意義的事物。我們根據這些心理特性有針對性的設計漢語拼音教學方案，把“興趣”作為課堂設計的核心要素：把枯燥的漢語拼音知識講解變為富有趣味性的活動，把“要我學”變為“我要參與”，如此才能事半功倍。

一、兒歌童謠激發學習興趣

漢語拼音作為抽象的漢語拼讀符號，缺乏具體可感的形象性，所以對剛入學的孩子來說無異于當頭一棒，畏難于漢語拼音學習。把漢語拼音知識編成朗朗上口的兒歌、童謠，提高了漢語拼音學習的趣味性，降低了學習難度，增強了漢語拼音學習效能。兒歌是拼音教學過程中最易于操作的方式。例如：在教學音節拼讀——聲母l和韻母i的時候，我們可以編寫順口溜“哩，哩，小朋友哼歌哩哩哩;李，李，我的同桌是小李;梨，梨，老師給我大香梨;力，力，好好吃飯有力氣”。在進行j q x拼讀規則教學時可以編寫兒歌“j q x真獨立，從不和u在一起;小ü小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。”在拼音標調規則教學時可以編寫兒歌“有ɑ在，把帽戴;ɑ不在，o e戴;要是i u在一起，誰在后面給誰戴”。在教學六個單韻母ɑ o e i u ü的發音口型技巧時，可以創編歌謠“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，小嘴凸起u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。這種寓教于樂的漢語拼音學習方式，教師教得輕松，學生學得愉快，提高了漢語拼音學習效能，是一種“低耗高效”的拼音教學方法。在教學過程中，教師要對漢語拼音知識進行系統梳理，由“學歌謠”到“編歌謠”，提升學生漢語拼音熟練度。

二、情景演繹享受學習樂趣

漢語拼音是抽象的符號，彼此之間很難建立起某種聯系，如果通過創編故事的方法把彼此串聯起來，學生就能較容易的掌握漢語拼音知識。例如：在教學《yuan yin yun》漢語拼音拼讀時我們可以選取書上的插圖創編故事，充分利用課本資源來服務于教學。老師提前準備好一張印有天安門圖片的卡紙，天安門圖片上方印有韻母“an”，把這張圖片以“an”的兩個字母為中心撕成兩半，采用拼圖的方式讓孩子記住“an”的樣子：請一個小朋友拿a的一半在左邊，另一個小朋友拿n的一半在右邊，兩人從兩邊往中間走，把a和n合并在一起，就拼成了一幅完整的天安門圖片，韻母an也得到完整的呈現。同樣的方法把一片樹蔭分成兩半，一半上是字母“y”，一半上是字母“in”，合在一起就是完整的樹蔭和“yin”;把一片白云分成兩半，一半上是字母“y”，一半上是字母“un”，合在一起就是完整的一片白云和“yun”。通過上述例子，這彼此不相關的an、yin、yun通過卡片組合、情景演繹被重新定義，這種教育可謂“潤物無聲”。

三、卡片游戲鞏固學習成果

漢語拼音學習是枯燥乏味的，我們要讓學生“動起來”，學生是最有活力的，從早到晚都有使不完的力氣，通過“游戲”導學，鞏固學習成果，讓學生在游戲中學習鞏固，在學習中體驗成功，潛移默化的掌握漢語拼音知識。下面總結幾種簡單易學的漢語拼音學習游戲。

1、捉迷藏

游戲準備：一套拼音卡片

游戲過程：老師把若干印有聲母或韻母的磁條卡片貼在黑板上，撕掉其中一個問學生：“誰藏起來了？”同學們大聲齊讀消失的聲母或韻母，例如“an an an在哪里？快出來！”

2、順風耳

適用范圍：復習區別發音相近的字母拼音（如：前后鼻音、平翹舌音）

游戲準備：一套拼音卡片

游戲過程：學生人手一套拼音卡片;老師隨機抽取一些聲母、韻母、音節或生字卡片，請拼音助手幫助讀出來，其他學生快速的在自己的拼音卡中找出相應的卡片并快速的讀出來。比如：“是它，是它，an an an”。

3、拼音牌

適用范圍：拼音復習階段鞏固

游戲準備：一套拼音卡片

游戲過程：隨機把一套拼音卡片分成數量均等的兩部分，“敵對雙方”各拿一半，用猜拳的方式決定出牌順序，贏的一方獲得優先出牌權，一邊出牌，口里一邊念“我出……（如：我出‘s）”，然后輪到對方出“牌”，如果出的“牌”能與對方的“牌”相拼就贏得“先手”卡片，如果不能相拼則“先手”贏得卡片，同時取得優先出牌權（如：出“ɑn”，出牌者還要念出“我出ɑn，s—ɑn—sɑn，三個的三”），卡片用完，贏牌多者勝。

總之，在漢語拼音教學中，只要執“興趣”之牛耳，通過兒歌童謠、情景演繹、卡片游戲等來豐富授課方式，激發學生學習漢語拼音的興趣，增加學習趣味性，提高學習主動性，從而提升漢語拼音教學效能，達到“低耗高效”的目的。

參考文獻：

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