初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

譚瑾

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0189-01

傳統文化作為教師開展語文課堂教學活動的重要載體，對培養學生文學素養以及正確思想價值觀念起到重要作用。在傳統文化與語文教學逐步滲透、深入融合的過程中，教師的作用又是非常關鍵的。本文主要是依托傳統文化的重要性，重點分析如何發揮教師的作用，組織各項與傳統文化有關的活動，帶動學生積極參與到學習中來。傳統文化作為民族文化源遠流長的不竭動力，然而隨著社會的變革與時代的發展，在中西方文化不斷融合的過程中，許多優秀的傳統文化正頻臨消失。這就要求教師在進行語文課堂教學活動時，注重對中華傳統文化的滲透，使學生在學習語文知識的過程中，能夠對民族文化有更加深刻的理解與認知，并帶領學生對各種有關傳統文化的書籍開展閱讀活動，在拓展學生知識面的同時，使學生的思想價值觀念與文學素養能夠得到有效的提升，從而使學生成長為擁有正確思想價值觀念與道德修養的優秀人才。

語文作為初中階段學生學習的重點學科，目的不僅在于培養學生中文的聽說讀寫能力，還應突出人文氣息與語文學科的結合。目前的初中語文教學，大多都沿襲著傳統的課堂教學風格，教師講授的內容主要也圍繞開杠展開，進而學生在課堂上的大部分時間都用來學習與應試知識。傳統文化是語文教學中極為重要的一部分，例如文言文的教學，既是教學中的重點，也是難點。所以教師在教學中應該找對方法和思路，讓學生能夠從學習匯總有所收獲。如何促進傳統文化在語文教學中的滲透，概括起來有以下幾點內容。

一、信息多元化背景下的文化資源利用

初中語文課本中的傳統文化素材有限，在信息資源如此豐富的今天，應該充分利用網絡資源帶來的便利，挑選適合語文課堂開展教學的素材。素材的形式也不必拘泥于某一種，話題討論、演講、作品賞析、情境演練都可以作為可選的素材形式。新穎的素材可以調動學生的學生積極性，給學生提供一種學習傳統文化的新思路，鼓勵學生開展思考和創作，將傳統文化的精髓充分體現在語文學習和運用中。

二、提升學生的文學素養

優秀文化能夠使人在潛移默化的學習活動中，對自身思維意識以及思想價值觀念的形成起到積極的促進作用。這就要求教師在開展語文課堂教學活動時，不能將提高學生成績作為唯一的教學目的，而是需要通過對教學理念的變革以及教學方式的創新，通過對教學任務與目標的合理設計，使學生能在參與課堂學習活動中，不由自主的完成對自身文學素養的提升。所以教師可以充分繼承我國優秀的傳統文化，在進行語文教學活動時，將傳統文化知識滲透在課堂教學活動中，在培養學生文學素養的同時，進行對民族文化的弘揚。例如教師可以在講解典故、詩詞、文言文以及課文時，通過對課堂內容延伸拓展，使學生能夠深刻理解學習內容中多蘊含的處世哲學，并通過對各種優秀詩詞的背誦，不斷增強自身的理解記憶能力與文化底蘊，使學生在領會我國傳統文化深刻內涵的過程中，達到培養學生語文素養的目的。

初中教育時期的學生因個人的知識儲備能力有限，對于閱讀中國古代名著是有一定困難的，教師在教學中可以先引導學生從歷史時期較近的時期開始閱讀，如明清時期的半白話名著等，學生能夠好理解，能夠讀懂大概意思，從閱讀中了解古代的相關知識和文化，逐步擴大知識的了解范圍，提升學生的文學素養。

三、課堂內外探索傳統文化

傳統文化知識的學習，不應局限于課堂內，課堂外的各種讀物以及信息來源，都可以供學生探索傳統文化的獨特魅力。傳統文化經過文明演化匯集成一種反應中華民族風貌的民族文教育形式自古代發展到今天，很多的學科課程教學的方式都已經形成一定的模式，這就無法避免課程教學的單一性，語文課程教學應該更加注重課堂教學內容的豐富性，作為語文教師要敢于創新研究、突破傳統的課堂教學形式及方法，通過不斷的探索實踐，來豐富教學方式和教學手段。

四、豐富教學內容

大量的語文知識需要學生進行記憶與背誦，因此不少學生經常會感到枯燥乏味，很難提起參與語文課堂學習活動的興趣。所以教師通過對教學內容的豐富，不斷激發學生學習的積極性，使學生在語文知識與傳統文化相結合的學習中，完成學習任務。這就要求教師能夠以不同課堂教學內容為基礎，使學生在了解課文背景與作者所表達的深刻含義，完成對傳統文化知識的學習。例如教師在講解《傷仲永》時，需要學生認識到不斷學習的重要性，通多對自身長處的挖掘有針對性的制定未來發展方向，在講授《論語十則》時，就可以滲透學習方式、自我反思、學習習慣以及思想道德等方面的傳統文化，使學生在不斷學習的過程中，促進自身未來的更好發展。而在講授《愛蓮說》時，教師就可以從培養學生高尚情操出發，使學生能夠在教師正確的指引下，成長為國家需要的棟梁之才。另外，教師也可以通過對歷史文化知識的講解，使學生對學習語文知識有更加深入的理解。例如教師在講解觀潮時，可以利用多媒體設備將事先準備好的視頻資料播放給學生，使學生在學習課文時腦海中呈現的畫面直觀的呈現出來，加深學生的記憶與理解。同時教師也需要結合我國古代觀潮流傳下來的小故事一一講解給學生，在豐富課堂教學內容的過程中開闊學生視野，使學生在傳統文化的古詩中激發學習語文知識的興趣。

五、加強知識積累

由于學生學習語文知識大多會選擇背誦的方式，所以在不理解記憶內容實際含義時，不僅會使學生感到枯燥無味，同時背誦內容也很容易忘記。所以教師需要通過課堂知識內容的詳細講解，加強學生對知識的理解與記憶程度。例如教師在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的課堂教學時，可以從題目解析入手，使學生明白在古代只有官職被降，才能用左遷一詞來形容，使學生能夠在更好把握古詩含義的基礎上，使學生能夠對古代知識文化進行更多的理解，也更容易激發學習語文的興趣。

結語

傳統文化作為我們最為寶貴的財富，需要教師在進行課堂教學時，能夠對傳統文化內容進行滲透，使學生在不斷的學習與積累中，潛移默化的對自身語文素養與思想道德水平進行提升，同時教師也需要對教學觀念與方式進行創新和變革，激發學生參與課文課堂活動的積極性，從而在保證教學質量與效率的同時，使傳統文化精神深深的融入在學生骨血之中，成長為國家的棟梁之才。