淺談誦讀與語感教學

談紅霞

誦讀是語文教學的一個關鍵環節，對這一環節的忽視是許多語文老師在教學中存在的問題之一，造成的后果是學生語言文字積累少，語感差，缺乏文化涵養。新的語文教學改革，讓越來越多的教育工作者開始重視語文教學中的語感。說到底，語文教學就是要積極培養學生的語感，讓學生對語言文字產生興趣。要培養學生的語感，就離不開語文誦讀教學的環節。

一、誦讀教學能充分體現現代漢語的特點，符合漢語言的習得規律

語文有其自身的習得規律，要學好語言就必須遵循這個規律。中學語文課本中有大量文辭優美的散文、古詩文等，特別適合朗讀吟誦。它們詞句精粹，音韻和諧，節奏分明，如同行云流水。朱光潛先生曾說：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻。”一個好的語文老師就該指導學生誦讀課文，讓學生在讀中去感悟、去認知、去聯想和汲取文章的營養。例如《老山界》這一課，有很多精彩生動的描寫，筆法細膩，文辭優美。

“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳 向上望，只見火把排成許多‘之字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我平生沒有 見過的奇觀。”

“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”

“除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?/p>

這些都是作者身臨其境的感受，作者把這種感受用最貼切的語言描繪出來，字里行間，滿是紅軍不畏艱險的意志，滿是樂觀的革命情懷。其實，革命哪有這么輕松啊，作者是要用最好的語言表現紅軍的家國情懷以及他們可歌可泣的壯舉。這樣的字句，要反復誦讀，在老師的指導下，學生盡量把自己“浸泡”在作品的之中，讀出意境，讀出感情，感受作者的妙筆。如果語文教師在課堂上只進行干巴巴的、支離破碎的理性分析，不悉心細讀吟詠，學生就會感覺味同嚼蠟，又怎能感受此情此景，又怎能提高教學質量和效率呢？

漢語富有音樂節奏美，平仄聲韻，整齊有序，朗朗上口，易于誦讀。在課堂上，教師要進行聲情并茂的范讀，并指導學生誦讀吟詠，創造最佳的教學情境，如此才能激發學生教與學的雙重積極性，在輕松愉悅的課堂氣氛中達到教學目的，完成教學目標。

像《黃河頌》這篇課文，是一首偉大的抒情詩。學習這篇課文，第一要務就是“讀”。老師要示范，要聯系時代背景，把握黃河的源遠流長、博大的胸襟、恢弘的氣勢，讀出詩中蘊含的中華民族偉大而又堅強的精神，以強烈的氣勢來感染學生。同樣，老師帶領學生誦讀此詩，讓學生在反復誦讀中，感受詩人站在高山之巔，在國家存亡的關頭，在抗日烽火燃遍祖國大地的時候，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。誠如劉國正先生所言：“讓學生學語文，不能用語言感染他們，不能讓他們感受到漢語的魅力，決不是成功的語文教學。”

二、誦讀是培養思維能力和積累語言材料的基本途徑

針對目前中學語文教學改革停滯不前的狀況，不少有識之士鞭辟入里地指出語文教學中存在的一個誤區：“以指導學生研究語言取代組織和指導學生學習語言，以對語言材料的詳盡分析取代學生對語言材料的感受和積累。”傳統教學的熟讀背誦，能讓規范的書面語言在大腦皮層留下系統和較為深刻的印象，那些豐富多彩的詞匯、通暢協調的句式、意味深長的語景等，會讓學生慢慢形成一定的語感。

巴金先生說：我背誦得最熟的幾部書中間有《古文觀止》?！熳x成誦，慢慢就能體會到文章的味道和魅力。雖然我對任何一篇文章都沒有好好研究過，但那么多具體的東西至少可以使人明白文章并非神秘不可測。

當我們面對很多學生不達標、不過關時，是否會想到學生腦子里到底裝了多少篇文章？一百篇、五十篇，還是更少？新的語文教材，除了選編了許多文情并茂的必學文章外，還推薦了很多古今中外的名著名篇、經典詩詞等，其實語文老師在完成教學任務后，有責任有義務帶領學生一起品讀賞析這些詩文，要求學生將推薦的古典詩詞背下來，這看起來增加了學習的負擔，實則積累了語文素養，為以后的語文學習奠定了基礎。新高考已經很重視語文了，廣大家長也意識到將來會是“得語文者得天下”的局面?！扒竽局L者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源?！笔熳x背誦是學習語文的根本，是學生的基本功和必修課。有了這項基本功，學生才能移情化性，激發興趣，提高思維能力和創造能力。

三、誦讀是培養自學能力、增進文化素質、提高聽說讀寫綜合能力的有效手段

誦讀不同于“死記硬背”，而是一種藝術的再創造。誦讀者把書面文字變成口頭表達，使文章中的“情”與誦讀者的“情”產生“共振”，“集字成句，積句成章，積章成篇。合而讀之，音節見矣，歌而詠之，神氣出矣”。像《紫藤蘿瀑布》一課，描寫之精，音節之美，花草的生命，人的遭遇，一字一意境，一詞一情懷，這些都是要靠誦讀吟詠來體會的。如“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”，化靜為動，形象動人。又如“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，字里行間，多感官互通。再如“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著。流向人的心底”，物我交融的情景包含在字詞之間。這樣的文章讀多了，文學素養也會同步增加，詞到用時，便可信手拈來。

中學教材選入的典范文章，大都文質兼美，不僅語言豐富，還有很強的藝術價值。引導學生在具體的語言環境中，通過反復誦讀去感悟和體會，有利于增強語感，有利于聽說讀寫綜合能力的提高。

總之，誦讀是語感教學不可或缺的重要一環，是語文教學的重要手段，正確認識并充分運用這一手段，是語文教學改革需要冷靜面對的一個課題。