共享毛筆

陳升陽

“今天的書法課，同桌兩人只領取一支毛筆。”話音剛落，全班學生就向我投來詫異的目光，不知道我葫蘆里賣什么藥。

我解釋道：“同桌兩人輪流使用毛筆，每次寫一個字。一個人寫，另一個人看。”

學生拿起毛筆后，像捏著寶貝似的，下筆之前反復看字帖，寫完一筆又回頭和字帖比對。好不容易寫完一個字，依依不舍地把毛筆讓給同桌。再看同桌，眼神里充滿期待，別人寫的時候，他也認真地和字帖比對。教室里很安靜，即使有聲音，也是同桌之間為寫字而產生的對話。

之前的臨帖練習，學生就像玩“單機游戲”，想怎么玩就怎么玩，“認真”的含量因人而異，寫字水平兩極分化。同時，巡視重擔落在我一個人身上，很難兼顧所有學生。

而今，每一個學生都是學習主體，或臨帖，或旁觀，注意力明顯集中了。我在巡視中能發現更多閃光點，及時反饋、激勵，教學變得輕松、高效許多。

一輪結束，第二輪開始，學生很自覺地書寫第二遍，我發現比第一遍有進步，可以說是整體提升。我把他們的前后習作舉起來，給全班學生看，讓大家看到提升在哪里，學生們的書寫勁頭更足了。

三遍寫完，練習下一個字，同桌兩人繼續分工合作，我也繼續巡視，適時范寫指導……時間靜悄悄地在筆尖溜走，待到下課鈴響，學生們意猶未盡，就連以前在書法課上寫“狂草”或“畫畫”的學生也遲遲不愿離開教室。

這是我的一次課堂實踐。這之前，上書法課遇到很多難題：學校配備的毛筆隔三岔五地出現破損現象，學生因為沒有拿到好的毛筆而影響書寫質量，保護毛筆、正確使用毛筆的習慣和意識很難培養……面對諸多難題，我做了這一次小小的改變，效果竟出乎我的意料。