淺談現代智能教學思維模式在農村小學課堂中的制約因素探究

馬興武

摘要：現代智能教學思維模式已經成為當前新時期的一種先進的教育教學理念，它也越來越多的受到老師和同學們的歡迎。而這種思維模式往往是利用現代多媒體技術來進行具體的教育教學課程，它帶給學生們一種更加新穎的教學眼光來看待當前的語文教育教學。而這種新興技術的推廣與應用，它也存在著一定的不足之處。尤其是在農村小學課堂教學過程中，這種現代智能教學思維模式的運用與實施還有其相關的制約因素。比如：農村地區教學環境的限制，農村地區教師能力的不足，以及人們對于新興教學思維模式的接受度等，這對其正常發展與應用都有著一定的制約因素。

關鍵詞：智能教學；農村小學課堂；制約因素

現代智能教學思維模式作為一種新興的教育教學模式，它在具體的實踐應用過程中已經彰顯了它強大的生命力。由于這種新興技術的靈活性和開放性，它有其自身發展的優勢，也給廣大地區的教育教學工作帶來了不可言說的好處。而這種現代智能教學模式在農村地區的運用過程中卻或多或少的存在著一些問題，影響并制約著它在農村小學課堂教學行為中的有效應用。與傳統教學方式相比較，這種新興的教學模式能夠在很大一定程度上提高農村課堂教學的效率和質量，給學生們提供豐富多彩的教學形式，讓他們也能夠感受到現代智能教學技術帶給他們學習的便利?？v然這種新興技術給我們的日常教學帶來了許多好處，但其在農村小學語文教學過程中卻不可避免的存在著一些制約因素。因此，我將從以下幾個大方面來進行制約因素探究：

一、農村地區教學基礎設施比較落后，現代智能教學思維模式的推廣力度不夠

現代智能教學模式的推廣與落實，首先要有配套的硬件設備。光纜通訊、網絡覆蓋、以電腦為核心的多媒體教學硬件體系，都必不可少。對于大多數農村地區的學校來說，由于他們地處較為偏遠的地區，往往他們的教學基礎設施與同時的鄉鎮市學校相比而言就顯得比較落后。而現代智能教學思維模式作為一種新興的教育教學模式，它在農村地區的推廣與應用就比其他地區有一定的難度。正是由于農村地區基礎設施的相對落后，相關部門對這種新教學方式的接受度不高，從而造成了農村地區教學水平的相對落后。

現代智能教學思維模式的應用，它不僅需要一個學校具備良好的基礎設施，而且與其相配套的互聯網建設，比如：現代多媒體教學需要學校接入寬帶互聯網，能夠利用網絡搜集更多的資源，包括圖片、音頻、視頻資源，為制作課件和上課提供更為直觀豐富的素材，也為學生更好地感知、體驗與互動營造氣氛。而這些基礎設施建設對于大多數農村學校來說，他們還不能夠達到這樣的要求。即使有些學校具備這樣的條件，但其中昂貴的互聯網費用開支也會讓有些農村學校力不從心。而我們經?？梢赃@樣一種現象，在很多農村小學中，國家都為他們配備了相關的現代智能教學技術，但這些設備往往就如同一個空架子一樣擺放在那里，甚至有些學校從來沒有啟動過這些新興的教學設備去進行相關課程的教授。由此可以看出，某些農村地區的學校對這種現代智能教學技術還不能夠很好的去加以利用，也說明相關技術和教育部門對此推廣力度不夠。

二、農村教師以往傳統教學觀念的束縛，對新興教學技術的認知不足、理解不到位

現代智能教學模式的推廣和普及，還需要教師在知識儲備和思想更新方面做好準備。在以往傳統的語文教育教學理念的引導下，老師們往往傾向于過去那種“黑板式”的授課方式。因此，當這種新興的現代智能教學模式逐漸在農村小學推廣的過程中，它在一定程度上會受到老師們思想觀念上的阻礙。一方面，很多教師，尤其的老教師，對新的教學設備不會用，也不愿意學，他們從內心里有點排斥這種新興的教學技術，傳統的語文老師不能夠很好的去把握這種智能教學模式帶給農村學生的便利性。

對于大多數農村小學語文教師來說，他們已經習慣了以往那種老師自主備課、編寫教案和黑板講學的方式，而面對新的教學模式的時候，他們往往不愿意去接受。因為這種新興技術的語文教育教學模式給這些農村小學教師的教學提出了更高的要求，讓他們主動去學習新技術的使用，以及如何能夠更加有效的讓這種新興技術與農村小學語文教學巧妙的結合在一起。所以，當這些農村小學老師已經習慣了以前那種教學方式的時候，他們對這種現代智能教學方式就不能真正的去進行有效的滲透，而且還會對這種新興教學模式產生一種誤解，這樣的話就會使這種教學模式在農村小學語文教育教學過程中難以進行。

三、教師應用現代智能教學模式的水平不高，對新興技術的應用有一一個適應階段

在日常的農村小學語文教育教學過程中，對現代智能教學方式的使用還需要老師具備較高的語文教學素養，同時還應該具有過硬的現代信息技術應用能力，能夠應用現代教育技術更好地服務自己的教學設計，制作符合自己的教學思想和風格的教學課件、微課資源等。

對于大多數農村小學語文教師來說，他們如果想要把這種現代智能教學技術與語文教學進行有效的整合，首先就需要具備一定的語文教學素養，對語文教學知識有足夠的理解。其次，在這個新技術的推廣與應用過程中，這些已經習慣于以往傳統教學模式的老師們對這種教學模式還應該有一個逐漸適應的過程，讓他們不斷去提升自己使用現代教育技術的能力，這對他們來說是非常重要的。

綜上所述，現代智能教學思維模式在農村小學語文課堂教學過程中的制約因素是可以被認識和掌握的，我們應該積極尋求有效的方法來應對這些問題。

參考文獻：

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，《現代智能教學思維模式在農村小學的應用實踐》研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB1065。