淺議班主任的班級管理及若干心得體會

摘要：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。一個班級班風、學風的好壞，學生學習的積極性與主動性，都與班主任的管理方式，班主任的人格智慧有著極大的關系。而技工院校的學生組成較為特殊，他們的心理和學習狀態較有特點，因此，班主任應該根據技工院校學生的特點，因材施教，積極挖掘學生的特長和培養學生的自信心，讓技工院校的學生能夠在步入社會前，樹立正確的人生觀價值觀。

關鍵詞：班主任；班級管理；技工院校學生教育

引言：班級是學校教育教學中的基本組成單位，是學生學習和生活的單元格。因此，班級管理的好壞直接影響著學生的身心健康發展，并關乎教育教學質量的發展。而在班級管理中，班主任發揮著重要作用，是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。每個學生都是獨立的個體，只要能夠找到自己合適的舞臺，都能綻放獨特的光芒。而技工院校的學生，因家庭影響、社會眼光等原因，往往存在自信心不足、無法正確認識自己的情況，對家長、老師、社會也存在一定的偏見和情緒。因此，技工院校的班主任不要一味地從成績上標準化學生，應該從心理教育開始，關心關愛學生，多給予肯定和鼓勵，培養學生的健全人格。學生健康心態的培養，是一個班級健康發展的基石和紐帶。在這過程中，班主任發揮著至關重要的作用。

一、技工院校學生的現狀分析

1.家庭關愛較少，原生家庭影響大

技工院校的生源較為特殊。他們中大多數來自農村家庭，很多父母因在外打工，忙于應付工作，對孩子的陪伴和關心較少，基本都是在爺爺奶奶的養育下長大的。加之爺爺奶奶與孫子孫女一輩的年齡差距大，往往在很多事情上存在嚴重的代溝，這又阻斷了家庭的對話系統。另一方面，爺爺奶奶接觸的環境較為簡單和淳樸，對于社會潮流不一定了解，又走不進孫子孫女的世界。如此惡性循壞，孩子們便學會從社會中尋找樂趣和結識“志同道合”的朋友，對于接受能力極強的他們來說，這時極易被社會的歪風邪氣所浸染，造成一些壞毛病。此外，技工院校的學生較少獨生子女，他們家中多有兄弟姐妹，同時伴有重男輕女的現象。這樣即使有父母陪伴在身邊，分得的愛也是不均勻的。如果不能在愛的包圍中成長，他們很難在家庭中養成健康的心態，也很容易把這份愛的缺失轉向對愛情的渴望，希望從異性的呵護和關愛來彌補。這也是技工院校中早戀問題普遍存在的其中一個原因。然而，隔代的愛也好，異性的陪伴也罷，始終不能替代父母對孩子的影響。

2.學習主動性不強，目標不明確

技工院校的生源對象一般是中考落榜生。他們大部分對基礎知識的學習積極性不高，缺乏學習興趣和主動性，成績往往靠后。在過去的學校教育中，一般唯分數論英雄，成績好的是“好學生”，成績差的就容易被視為“差生”。因為成績的落后，他們往往得不到老師的關注的肯定，甚至是老師經常性的批評。在責備下成長起來的他們，又如何在成績上收獲信心和學習的動力？

學習上得過且過，沒有明確目標。但他們對追星、網絡游戲、網絡視頻、化妝等方面，卻有著濃厚的興趣，手機也成為了他們必不可少的“精神食糧”。他們能夠從這些短暫化、即時化的娛樂中收獲自己的快樂。然而這些娛樂方式一旦沉迷，如對網絡游戲的依賴、對手機的依賴，習慣上癮，便很難抽身。

二、班主任教育管理工作的有效策略

1.教育者：尊重學生，每位學生都渴望被關注和關愛

每一位學生都是獨立的個體，不因為他的成績，不因為他的出身，不因為他過去的經歷。有了這樣的基礎認識，作為班主任，我們應該以尊重學生為前提，平等對待每一位技工院校的孩子。只有這樣，才能在后續的教育中擺正自己的位置，與學生樹立良好的溝通關系。對于班級中的后進生和性格較孤僻學生，班主任也應該用合適的態度和方法與其交流和溝通。在我看來，學生沒有“差生”一說，只能說他的學習狀態不好，成績較后，是“后進生”。對于他們，我們應該有充分的耐心，不要一味的批評和指責，學會了解他們平時的喜好，從聊他們感興趣的話題開始。他喜歡街舞，還是說唱？喜歡籃球，還是漫畫？“對癥下藥”，老師除了能夠講授課堂上的專業知識，還要與時俱進，接觸了解年輕人的新世界。對于性格較孤僻學生，班主任不必心切，不必急于要求他們改變自己的性格。多給合適的機會和場合慢慢鍛煉他們的自信心，耐心與之溝通，肯定他們在某一方面的技能或特長，用師長的溫暖融化他們的內心。

2.引導者：培養興趣，每位學生都有巨大的潛力

資源放錯了位置，就會造成浪費。人才放錯了位置，就會被埋沒。其實，技工院校的學生，往往在某一領域有特殊天資。或許他們的注意力不在應試教育的科目上，或許他們的特長不是完成一份份黑紙白字的考卷，而是繪畫的天賦、軟件應用的天賦、烹飪菜肴的天賦，他們的興趣是對汽車的研究，對舞蹈的熱愛，對機器人的專研。摘掉唯分數論的有色眼鏡，多用欣賞的眼光看待我們的技工院校學生，多挖掘他們身上的特長和興趣點，并鼓勵他堅持自己的專長努力深造，發揚工匠精神，技藝精益求精，在技工路上收獲屬于自己的光芒。

3.組織者：培養班委，多種形式鍛煉學生的組織能力、創造力

技工院校的學生，也渴望鍛煉自己的組織能力、協調能力和創造力。對于這類學生，班主任應該給予充分的舞臺讓其鍛煉。比如，可以多花時間和精力培養班委，讓其分擔班級中的事務。每一次班會應該如何紀錄？每一次活動應該如何組織？每一次考勤應該如何登記？班級中的很多事情，都可以讓我們的班委參與其中。最開始可能是手把手教，提供一些意見性指導，然后慢慢放手，讓其獨立完成，有發揮的空間去創造。只要給對了舞臺和機會，很多時候，他們的表現往往讓人驚艷。對于十幾歲的學生，我們應該調動他們的積極性，多引導，而不是否定他們的能力，壓制他們的成長空間。授之以漁，才是真正的班主任管理藝術。

結束語：

沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。只要充分尊重每一位學生的獨立人格，傾注愛與關心，培養學生的興趣和特長，適時鍛煉他們的綜合能力，就會產生化學效應，逐步成長為一個優秀的班集體。班主任用愛維系一個班級，這份愛促使學生情感共鳴，這樣的班集體，是溫暖而健康的。

參考文獻：

[1]劉建洲 技工院校學生特點分析及對策

[2]王英 淺談班主任的管理藝術

作者簡介：

陳心瑤（1991.10-），女，籍貫：廣東，學歷：大學本科，單位：惠州技師學院。