立足互助小組，提升農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

陳菲菲

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素共有9大素養(yǎng)。那么，小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙階段學(xué)生該具備哪些素養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？教學(xué)中又要怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);英語(yǔ)互助小組

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是什么意思

素養(yǎng)具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)從提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力到提出學(xué)生要有一定的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐提出了進(jìn)一步的要求。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包涵語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

二、農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)學(xué)歷低，沒有學(xué)過英語(yǔ)或已經(jīng)忘記英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)父母相較于城區(qū)父母不論是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還是文化知識(shí)都有一定的欠缺。抽樣統(tǒng)計(jì)城區(qū)家長(zhǎng)學(xué)歷大專及大學(xué)以上共14人，占比38.89%，鎮(zhèn)街學(xué)歷大專及大學(xué)以上共12人，占比25.53%;農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷大專及大學(xué)以上共2人，占比4.88%。

而且農(nóng)村父母陪伴孩子的時(shí)間更少，通過對(duì)詢問502班41名學(xué)生父母每天回家時(shí)間統(tǒng)計(jì)，幾乎全班的孩子父母回家時(shí)間都在19：30點(diǎn)以后，大部分父母都是回家吃頓晚飯接著去為生計(jì)奔波，和孩子零交流。正所謂“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑”，父母的學(xué)歷和經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制他們自己的眼界也使得他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心大部分停留分?jǐn)?shù)上，忽視了孩子的能力培養(yǎng)。

農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少課后對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和操練

依據(jù)抽樣可知市區(qū)學(xué)校參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)為19人，占比52.78%;鎮(zhèn)街學(xué)校參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)為14人，占比35%;農(nóng)村學(xué)校參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)為2人，占比4.9%。現(xiàn)在義烏英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有英孚、劍橋、牛津、新概念、學(xué)而思等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直衍生到了課外及生活中。且課外輔導(dǎo)的教材內(nèi)容較PEP的難度更深，甚至英語(yǔ)文化更深厚，氛圍更濃厚。

建立英語(yǔ)互助小組，探索解決之道

充分利用英語(yǔ)互助小組，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言能力就是用說話的能力，涉及語(yǔ)感、語(yǔ)言技巧、交際策略等等。

每課要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成后將相應(yīng)語(yǔ)篇在英語(yǔ)互助小組內(nèi)朗讀，要求群內(nèi)學(xué)生仔細(xì)聆聽群內(nèi)成員自己的發(fā)言做到有錯(cuò)改之，無(wú)錯(cuò)加勉。

（2）借助班級(jí)英語(yǔ)互助小組，進(jìn)行自然拼讀的培養(yǎng)。

在每個(gè)單元Lets spell的拓展閱讀中要求孩子和Lets talk一樣錄音上傳進(jìn)行整體語(yǔ)篇語(yǔ)感、語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

充分利用英語(yǔ)互助小組，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。

要求學(xué)生聆聽班內(nèi)至少5名同學(xué)的錄音，互相找出不足和錯(cuò)誤。并要求學(xué)生圍繞錄音內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的英語(yǔ)會(huì)話。

充分利用英語(yǔ)互助小組，提高學(xué)生文化意識(shí)。

文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。

利用英語(yǔ)互助小組了解全世界各地文化，比較異同。

分別發(fā)送圣誕節(jié)和春節(jié)的基本信息和圖片讓學(xué)生對(duì)東西方兩個(gè)盛大節(jié)日有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

充分利用英語(yǔ)互助小組，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

定期分享英語(yǔ)繪本到英語(yǔ)互助小組，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事整體認(rèn)知的能力，通過繪本的認(rèn)讀聆聽滲透情感感知。以繪本《When will it snow》為例，在義烏天剛轉(zhuǎn)冷的時(shí)候?qū)⒐适路窒淼桨嗉?jí)群：所有小孩子們都喜歡下雪。故事中的主人翁Peter，在天剛冷時(shí)就開始盼望下雪，下雪了他就可以推雪人，滑雪橇，看到圣誕老人。培養(yǎng)學(xué)生的同理心，伴隨Peter的快樂而快樂，并和他一起盼望著下雪。在無(wú)聲中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方法還需要依據(jù)不同的地區(qū)和年齡階段不停的摸索和逐漸豐富。在探索的過程中，作為一名基層教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整并有所側(cè)重。