高校《世界古代史》教學中培養學生的人文素養

耿海燕

摘 ? ?要：世界古代史是高校歷史專業的主干課程之一。提高這門課程的教學質量應適應教學改革的要求，要做到：在教學理念上，將大學生的人文素質教育作為重要的培養目標;在教學手段上，合理使用影像資料以及歷史地圖，取得良好的教學效果。

關鍵詞：教學改革;人文素質;世界古代史

世界古代史是高校歷史專業的主干課程之一，相對于其他歷史專業課程，這門課程所述內容距離當今的時代遙遠，且是國外地區的歷史，學生更加不熟悉，因而教學難度大。隨著當今高校教學改革的開展，高校教師必須轉變教學理念，才能達成培養高素質創新人才的改革目標。

一、學生人文素質的培養

如今，隨著教學改革浪潮的推動，以往那種僅僅滿足于對學生技能和知識的傳授的教育理念已被摒棄，素質教育被提到了重要的位置。在這一背景下，高校教師也必須把握時代潮流，更新自身的教學理念，將大學生的人文素質教育作為重要的培養目標。同時，大學生的人文素質缺失也已成為一種不容忽視的社會問題。有關大學生缺乏理想，貪圖享受;沉迷游戲，荒廢學業;心理脆弱，自殺輕生的各種負面事例頻繁見諸媒體報道。因此，對大學生進行人文素質教育，“促使其通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向，最終使其形成高尚的道德情操，高品位的人格修養以及創造性思想能力和多維知識視野”[1]，顯得尤為迫切。

世界古代史這門課程，對學生進行人文素質教育有著其他學科難以比擬的條件，因為它縱貫數千年，并有著廣闊的全球視野，因而為教師對學生進行人文素質教育提供了豐富的素材。那么，如何把人文素質教育有機融入世界古代史的課堂教學中，筆者在教學實踐中，有一些自己的心得。

第一，介紹西方古代文明取得的成就時，順帶介紹中國古代文明的成就，以樹立學生的民族自信心和自豪感。當今，隨著大量西方影視作品、書籍的傳入，越來越多的大學生開始盲目崇拜西方文化，而對本民族文化感到失望，因此樹立學生對本民族文化的自信心十分必要。比如，筆者在講解埃及金字塔、古巴比倫空中花園等古代建筑奇跡時，便自然提及了我國的萬里長城;講到蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等天才人物所提出的哲學理論時，也同時談到了我國老子、莊子等先賢在哲學方面的創見;在講解《羅馬法》時，同時向學生補充介紹了我國的《唐律》，讓學生也認識到我國古代在法制建設方面也曾取得非凡成就。

第二，通過介紹古代文明因破壞自然而導致衰敗的案例，增強學生的環境保護意識。隨著當今全球生態環境的日益惡化，生態保護教育也已成為人文素質教育的重要組成部分。筆者也嘗試把這一教育融入具體的案例講解中。例如，關于哈拉巴文化的突然滅亡，很可能是由于當地居民破壞環境導致自然災害所致;在講解羅馬帝國衰亡的原因時，筆者向學生介紹了學術界的一種觀點：由于農民不注意保護環境，導致各個行省的耕地逐漸沙漠化，荒地無限擴大，社會生存所依賴的物質條件惡化，使西羅馬帝國難逃滅亡的厄運。

第三，通過介紹世界古代歷史中一些處于劣勢或逆境但努力后仍獲成功的例子，向學生進行挫折觀和成功觀教育。如今，隨著社會競爭的日益激烈，面對來自各方的壓力，不少大學生出現了心理問題，而要增強學生的心理承受能力，對其加強挫折教育無疑是很好的途徑。筆者在世界古代史教學中也十分注重這一點。比如，在介紹希臘史學家休昔底德時，不僅向學生講解了其史學成就，更向學生講述了他因戰敗而遭國家放逐，但仍在逆境中刻苦鉆研，寫下《伯羅奔尼撒戰爭史》這一不朽史著的經歷。在介紹希波戰爭中希臘一方的力量處于劣勢，但內部各邦團結一致最終戰勝強大的波斯時，告訴學生不論自己天資如何，自己所處的客觀環境如何，只要個人能夠朝著既定方向堅持不懈地努力，終能看到成功的希望。

二、教學輔助手段的合理運用

隨著時代的進步，教師有更多的教學輔助手段可以運用，筆者認為，教授世界古代史課程時，如果能合理使用這些教學手段，常常能取得良好的教學效果。

首先是運用影視資料。世界古代史相關的優秀影視作品十分豐富，雖然它們往往都有藝術渲染和夸張的色彩，但只要去除掉其中合理想象的部分，大體都能反映時代風貌、歷史文化等。合理運用這些影視資源，可以將抽象的歷史知識生動地展現在學生面前，激發學生學習的熱情和興趣。比如，在講授《荷馬史詩》時，可以放映《特洛伊戰爭》這部影片，使學生對史詩中所描述的這場戰爭的起因、經過以及結果有更直觀的感受。講授斯巴達克斯起義時，放映經典影片《斯巴達克斯》的片段，使學生對羅馬奴隸主對奴隸的殘酷剝削和虐待以及斯巴達克斯為了自由英勇反抗的精神有更深刻的認識。在講授古代羅馬共和國向帝國過渡的歷史時，借助《埃及艷后》這部影片，可以使學生更加清晰地認識這一時期羅馬復雜的政治斗爭和局勢。

其次是有效使用歷史地圖。“歷史地圖準確地標明了歷史活動所處的地理位置，客觀地反映歷史活動的地理環境、社會環境及其空間聯系，還顯示了歷史發展過程中某些空間變遷的情形，做到綜合、直觀，因此在歷史學習中，我們不能忽視對歷史地圖的學習。”[2]具體到世界古代史這門課程，由于地理環境對古代各地區的歷史發展趨向有著重要的影響，因而，學習古代各文明地區的歷史時，首先要了解它的地理位置、自然條件，這樣一來，歷史地圖就成為世界古代史教學中重要的輔助工具。如講到伊斯蘭教的產生時，通過展示阿拉伯半島的地圖，使學生了解到整個半島多是沙漠和平原，少有綠洲，在惡劣的自然條件下，各部落只有團結起來，形成統一民族，一致對外，才能走出這不毛之地，而這是促使伊斯蘭教產生和傳播的重要因素。

總之，高校教學改革要求教師擺脫傳統的教學理念，激發起學生的學習熱情和興趣，培養學生的創新思維，教師在世界古代史教學過程中如果能靈活運用影視資料、歷史地圖等教學輔助手段，無疑是實現這一目標的有效途徑。

參考文獻：

[1]陳永明.芻議當代大學生人文素質教育若干問題及對策[J].中國教育學刊，2014（7）.

[2]劉延寧.歷史地圖與中學歷史教學[D].金華：浙江師范大學，2006.