分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

潘耀昌

基于自主能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生實行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促進學(xué)生體現(xiàn)要學(xué)習(xí)、要思考、自主探索知識、獨立解決問題的良好發(fā)展過程，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于這樣的考慮，教師就需要加大注重自身課堂引導(dǎo)者的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位，為學(xué)生實行科學(xué)的教學(xué)方法，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身正是促進學(xué)生自主探究能力、獨立能力發(fā)展的科目，所以教師就需要結(jié)合實際為學(xué)生實行相應(yīng)的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注能力、自主能力和獨立解決問題的能力。

1通過關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)

沒有愛就沒有教育，愛才是正確的教育。特別是我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，他們年齡這么小就離開家人，來到陌生的環(huán)境里生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)心是非常孤單寂寞的，特別是留守寄宿生。作為教師應(yīng)把他們當(dāng)作自己的子女一樣去關(guān)心愛護他們，課余時間經(jīng)常和他們談心，問問他們睡的、吃的好不好，身體有無不舒服的，學(xué)習(xí)上有什么困難……經(jīng)常和他們交流，時刻把關(guān)心和關(guān)愛帶給孩子們，讓孩子們感受到老師像父母一樣的溫暖和貼心。讓他們把心里的想法和需求告訴老師，能把老師當(dāng)作朋友或親人。關(guān)心愛護學(xué)生，學(xué)生才會親近老師。愿意親近老師，才會聽老師的話，努力學(xué)習(xí)。

2通過教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是萬事成功的基礎(chǔ)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生興趣能夠促進學(xué)生在興趣的感召下自主探索知識，所以說興趣也是強化學(xué)生自主探索知識能力的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，可有效提高學(xué)生興趣的措施有很多種如現(xiàn)實情境和故事等。其中融入現(xiàn)實情況是為小學(xué)階段學(xué)生實行數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳方式，也切合小學(xué)生的年齡特征，也屬于趣味教學(xué)中的一個主要方式。那么在具體教學(xué)中，教師就需要借助相應(yīng)現(xiàn)實情境的融入，促進學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強化教學(xué)效果。例如，在進行《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就需要融入具有童趣化的現(xiàn)實情境：星期天家長請了12名鄰居到家里聚餐，讓小東同學(xué)生去商店選擇飲料，而在小東正選擇飲料時，正遇到商店有選三贈一的飲料促銷活動，小東也就參與了這樣的活動，為所有的鄰居都選擇了飲料，此時提出問題，小東是用去了幾瓶飲料的錢？學(xué)生在思考這樣的題目過程中，不但不可能感到難度，而且還會有效促進學(xué)生探索知識興趣的提高，使其在興趣的感召下，專注探索，獨立解決問題。不僅如此，在這樣的仿真情境中學(xué)生還會不由自主地充分發(fā)揮想象，從現(xiàn)實的角度進行思考，促進其對知識進行拓展，進而強化學(xué)生自主儲備知識的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

3通過巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)當(dāng)借助科學(xué)的方法實行教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)生在指定時期內(nèi)的學(xué)情，以據(jù)此為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，并給予中肯的點撥和指導(dǎo)。特別是在學(xué)生有學(xué)習(xí)上的瓶頸時，教師就可給予其正確的引導(dǎo)，在知識節(jié)點上做出點撥，然后再為學(xué)生設(shè)置相似類型的題目以調(diào)動學(xué)生積極自主探究知識和解決問題的積極性。例如，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”一課時，通過師生打擂臺，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣。師問：“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面蘊含著一個規(guī)律，這個規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中？”當(dāng)學(xué)生觀察到1/4和1/3分子相同，而1/4能化成有限小數(shù)，1/3卻不能時，一致認(rèn)為規(guī)律在分母中。這時，師又問：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢？”學(xué)生有的說分母是奇數(shù)，但1/9卻不能化成有限小數(shù);有的說分母是偶數(shù)，但1/5也能化成有限小數(shù)……當(dāng)學(xué)生深感受挫，在思考過程中思路有所中斷時，教師就要在關(guān)鍵節(jié)點給予點撥指導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生就會恍然大悟，對于接下來的學(xué)習(xí)就會起到很大促進作用。

4通過小組討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

相對于以往的教學(xué)方式來說，運用小組合作模式能夠促進學(xué)生高效了解教學(xué)內(nèi)容。也能夠強化集體合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，那么在具體的小組合作過程中，教師就必須要結(jié)合實際來設(shè)置相應(yīng)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強化小學(xué)數(shù)學(xué)實效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行充分的溝通和討論，這樣能夠促進學(xué)生各抒己見，暢所欲言，還會使學(xué)生深化了解知識。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先向?qū)W生展現(xiàn)平行四邊形的形態(tài)，然后再為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)小組成員來通過溝通交流，用折疊或剪紙的方式來制作平行四邊形，并讓其通過小組討論來總結(jié)出此圖形的明顯特征，最后，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況，再施以恰當(dāng)?shù)难a充和指導(dǎo)，這樣的教學(xué)過程不僅會讓學(xué)生切實掌握學(xué)習(xí)要點，加深對知識的印象。而且在如此充滿童趣化的課堂氛圍中，也會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會促進學(xué)生對問題進行深化探究、討論和了解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5通過差異化教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在一個班集體中，學(xué)生由于本身條件的不同，在探索知識的模式上也會有所區(qū)別，因此教師在具體教學(xué)中，就可以采取因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法。基于學(xué)生不同的條件和思考模式進行考慮。這就需要教師將接受能力持平的學(xué)生劃分為一組，結(jié)合整組學(xué)生的學(xué)情，建立相應(yīng)的教學(xué)方案，設(shè)置相應(yīng)的時間和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生也建立符合其自身學(xué)習(xí)規(guī)律的結(jié)構(gòu)圖，并輔助其對結(jié)構(gòu)圖進行完善，為學(xué)生設(shè)置能夠促進其自主學(xué)習(xí)能力提高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和問題。要想保證教學(xué)的有效性，教師還必須要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生指定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果做出評定，根據(jù)評定結(jié)果再對學(xué)生小組成員進行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)。

總而言之，基于學(xué)生自主能力的增強為學(xué)生實行教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。能夠強化學(xué)生獨立探索知識的能力，知識儲備能力、知識拓展能力和獨立解決問題的能力。那么在具體教學(xué)中，教師就可通過營造課堂氛圍、適當(dāng)指導(dǎo)、小組討論等措施，促進學(xué)生體現(xiàn)要學(xué)習(xí)、要思考、自主探索知識、獨立解決問題的良好發(fā)展過程。保證學(xué)生在循序漸進中強化知識拓展能力，提升專業(yè)知識素養(yǎng)，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。