小學語數學科合作教學的新思路實踐途徑探究

黃紅梅

[摘? 要：語文和數學這兩門學科是小學教育的兩門基礎性學科，語文教材圖畫較多，能夠激發學生的學習熱情，因此可以將語文與數學兩門學科結合起來進行教學，引導學生從語文角度出發去提升學生數學的能力，繼而提升學生的整體學習水平，激發學生的好奇心和學習興趣，強化學生的知識掌握程度。本文根據自身的實際教學經驗，對小學語文數學學科合作教學的實踐途徑進行重點探究。

關鍵詞：小學語文數學;學科合作;新思路]

小學階段的語文和數學學科都能夠為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎，并且與學生的實際生活緊密聯系，具有較強的工具性特征。因此，從某種方面來說，將語數兩門學科結合起來進行合作教學可以為實際教學起到很重要的作用，通過對其進行合理利用，可以創新教學模式，為實踐教學提供新思路。

一、根據語文教材內容激發學生學習數學的興趣

學習興趣能夠為學生的主動性學習提供根本動力，可以有效提升學生的學習效率水平，繼而提升小學階段語文與數學學科的教學質量。數學這一學科的知識較為抽象，邏輯性嚴謹，但是小學生正是活潑好動的年紀，面對枯燥、抽象的數學問題常常會感到厭煩，因而學習興趣較低。將語文與數學兩門學科有機結合進行合作教學，可以利用語文教材中的內容進行課堂知識導入，進而激發學生的學習熱情。例如在語文教材中學習的《田忌賽馬》這一篇文章中就蘊含了數學知識中的相對論方面的內容。教師在學習這一方面的知識時，可以在講解完這一故事之后提出這樣的問題：還有什么樣的方法可以讓田忌贏得這場比賽？讓學生去思索其他解決方法，把學生的思維帶入到數學教學之中。使用這樣的合作教學模式，能夠將學生學習數學的抵觸心理打消掉，激發學生的求知欲，讓學生主動地去進行思考和學習，提升學習效率。此外，還可以把語文中的兒歌引入到小學數學教學之中。如在學習乘法口訣的時候，可以結合兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，將學習的數學知識簡單化、趣味化，符合學生的實際特點和興趣所在，既可以豐富教學內容，還能夠提升學生的主觀能動性，將所學知識真正掌握內化。

二、從語文視角出發培養學生“說數學”的能力

眾所周知，小學語文教學重點是培養學生的聽、說、讀、寫這四個能力，教師在教授數學知識的過程中，也可以在語文教學中吸取經驗，培養學生“說數學”的能力。

（一）看圖說話

小學語文教學能夠培養學生的語言組織能力，語文教師一般來說會選取看圖說話的方式去訓練學生的寫作能力。小學數學教材中也有著豐富的情景圖畫，例如植樹節活動、足球比賽、超市購物等，這些場景都與學生的實際生活緊密相關，也能夠反映學生的日常生活，把這些內容與數學教學進行有機結合不僅可以讓學生很容易接受，還能夠激發學生的求知欲，這些場景都是非常好的“說數學”的資料。例如在學習圖形變化之一數學知識的時候，教師可以讓學生先自己去觀察教材中的圖形，親身感受脫穎變換的美感，然后然學生自己組織語言去總結、歸納圖形的特點，有利于接下來的深入學習。

（二）模仿訓練

小學生的模仿能力較強，語文教師在開展教學的時候，一般都會對句子進行變式練習，培養學生語文思維和語文學習能力。而小學數學也可以采用相同的教學方法，如在學習關于比較的數學知識時，教師可以先引導學生去判斷大小，經過多次的模仿訓練以后，教師就可以適時引入大與小的概念，在掌握相關知識以后，學生在面臨這一類問題的時候就可以自己做出正確的判斷。

（三）“作文”式訓練

在學習數學知識的過程中，邏輯思維是一項非常重要的能力，主要表現為學生是否可以準確、連貫的將所學數學知識表達出來。語文教學中也非常關注培養學生的語言表達能力，而語言表達能力會對數學知識的學習和表達產生直接的影響。因此，數學教師要提升學生表達數學知識的能力，可以利用語文教學中的“作文”方式來進行練習，當然這對于學生的思維能力提出了更高的要求。在語言表達的基礎條件下，教師要先引導學生去分析問題，將題目中的相關條件理清楚以后，再去思考還有哪些條件是我們不知道的，應當采用什么樣的方法和步驟去解答這道題目。課堂總結也是小學數學教學中的一項重要環節，這一環節需要學生能夠對本章節學習到的數學知識進行總結概括，從某一層面來看，這與語文教學中的作文練習非常相像，都是對所學知識進行總結歸納。利用課堂小結，學生能夠自己總結出到底學到了什么、還有那些知識沒有牢固掌握、以后該怎樣學習等這不單單可以強化學生掌握知識的深度，還能夠提升學生分析問題、總結問題的能力。

三、從語文視角出發提升學生理解數學知識的能力

小學數學的題目一般而言都較為精煉，題目中的一個字發生變化，可能整個題目的解題方向就變了，因此小學數學教師在講解數學知識的時候一定要仔細斟酌字眼，對數學題目要進行更深入的理解。例如，小學數學應用題目中經常會涉及到“減少了”和“減少到”這樣的字眼，這其實是兩種不同的意思，但是如若學生在解題的時候沒有深入理解清楚題目內容就會很容易混淆，繼而做錯題目。小學數學的應用題也會經常出現“照這樣計算”這一類型的題目，在解決這一問題的時候，學生在解答的時候必須要從語文視角出發，根據整道題目的語境去進行深入的理解和解答。

四、結束語

簡而言之，語文主要是情感教學，學生是在某種語言環境中進行學習過程的，而對于抽象、枯燥的小學數學來說，這也正是數學教學中所欠缺的。因此將小學語文與數學學科結合起來進行合作教學能夠彌補數學教學中的缺陷，激發學生的求知欲和學習積極性，提升學生的綜合學習能力。

參考文獻

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[2]張呂，楊旭嬌.小學語數學科合作教學的新思路[J].教育理論研究，2019（04）：69.