淺談信息技術背景下作文教學

熊燕

在小學語文教學中，作文教學是非常重要且貫穿始終的，在培養學生語文素養、綜合能力上作用重大。隨著信息技術的高速發展，多媒體工具的應用，教師需要將信息技術和作文教學充分有效地結合在一起，以激發學生的寫作興趣，拓展他們的思維及培養他們的評改能力，為作文教學開辟新天地。

現在大部分學生受經歷、年齡的限制，對寫作感到頭疼，甚至厭惡。其實，歸根結底是缺乏寫作的興趣。因此，在日常教學中，教師應轉變傳統的教學理念和方法，充分利用信息技術進行多樣寫作教學。

一、運用信息技術，激趣導入

俗話說得好：良好的開端等于成功的一半。激發學生的學習興趣，是課堂教學的重要環節更是寫作教學的第一關卡。這個環節設計的好壞，直接影響著學生的求知欲望和整節習作課堂的學習氣氛。信息技術以形、聲、圖完美的形式結合在一起，加強學生的直觀感受，引發了學生對寫作的興趣。在寫作教學中，教師應根據教學內容、學生的年齡特點以及心理特征，遵循針對性和趣味性的原則，巧妙運用信息技術，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而快速進入最佳學習狀態。

例如，我在教學S版六年級下冊第五單元作文《介紹家鄉的風味食品》一課：在課程的準備階段，我利用家校幫APP，在班級空間推送本節課的導學案、布置收集本地和各地美食的相關的信息并要求學生將這些信息在個人空間進行展示，以擴充個人的資源庫。當進入教學時，我運用移動講臺的方式分別投影出師生收集的圖文信息，通過讓學生們“查一查、看一看、說一說”的方式開始習作的教學，這樣既博得了學生的眼球，又調動了學生學習的積極性，還可以很好地了解學生的閱讀面和知識面，一舉多得。接著再引出本節習作課的主題——介紹自己家鄉的風味食品。用這種方式激趣導入新課，可以將學生的注意力快速地吸引過來，使他們在強烈的好奇心和濃厚的學習興趣的驅使下求知。這樣一來，學生們就會變被動為主動、積極愉快地投入到課堂中去，達到了“課伊始，趣已生”的效果。

二、運用信息技術，拓展思維

寫作來源于生活，需要積累大量的素材。周圍的人、發生的事、接觸的物，所見、所聞、所感，這些對于學生來說雖然都很熟悉，講起來也是頭頭是道，但如果讓他們真正拿起筆，落到紙上寫卻往往無從下手，以至于無話可寫。想要學生“我手寫我口，我手寫我心”，就得改變傳統封閉教學模式，恰當地使用信息技術手段來拓展學生的思維，拓寬寫作之路，提高課堂教學效率和學生的寫作水平。

如在教學本節習作的這一環節時，我利用短視頻（微課）的形式，把“介紹美食的三點寫作技巧”傳授給學生。而這僅用了5分鐘的時間，就可以將知識點更加透徹、明確的表達出來，很大程度的提高學習效率。同時，合理利用多媒體播放和畫面展示、切換、放大、縮小、定格等功能。如“舌尖上的梅州——腌面”，視頻中將腌面的所需要的原材料、制作過程，以遠近鏡頭的切換、快慢鏡頭的播放，定點特寫鏡頭，以此加深了學生對于腌面的印象。它實現具體與抽象、理論與實際的有機結合，讓課堂教學不再受時間、空間、宏觀、微觀的限制，讓學生們充分調動起了視覺、聽覺等感官的參與，如同身臨其境，再結合同桌之間的交流互動后的結果，他們便文思泉涌、輕松愉快地按著習作要求，結合老師的傳授的寫作技巧，組織自己的語言文字，輕松地完成作文，更是無形中培養了學生的觀察力。

信息技術所帶來的沖擊力、震撼力讓學生們觸動心弦，產生強烈的共鳴，更激發學生們的想象力，使思維活躍起來。此時寫作，思緒就會在觀察、聯想下相互碰撞，進而寫出迸發出創作靈感，讓思維達到一個新高峰，讓寫作達到一個新的高度。這樣不但彌補了傳統教學的短板，還增強了孩子們創新、想象、欣賞、評論等能力的培養，起到了事半功倍的效果。

三、運用信息技術，指導評改

但凡作文寫得好的人都知道一個道理：“好作文是改出來的”。將信息技術應用于作文評改的環節，教師不但能夠及時地掌握學生寫作動態和水平，還能通過現場交流反饋讓學生重新剖析寫作要求，既鍛煉了學生的分析能力，又強化寫作技巧，還學會“取長補短”和明白“評改”的重要性。

如在這一環節的教學中，我最喜歡運用的就是即寫即評。在學生創作的時候，我留心觀察學生的習作，及時地利用手中的媒介記錄下來，然后選擇具有代表性的作文發送至大屏幕上，鼓勵學生通過個人端口進行自評、互評。最后我再指導修改，通過師生共同討論修改，再讓學生講述批改過程的思路，這樣不但能糾正錯誤，還有利于學困生的借鑒，而且教給了學生自行修改文章的方法。改完后，我會通過拼圖軟件，將修改前后的作文一同發至班群資源庫，讓學生們一起瀏覽、評議，各抒己見。如此這樣的作文評改，不但營造愉快熱烈的學習氛圍，而且有利于學生寫作能力的提高，有利于學習的熱情保持，有利于全體學生互幫互學，共同進步，還有利于教師從瑣碎的評改中解脫出來，高效低耗。

信息技術的介入，讓學生作文思維的流暢性、靈活性和獨創性得到了發展，提高了寫作興趣，其作品呈現出前所未有的多樣性，其語言表達能力也得到了一定程度的提高，進而優化課堂教學，提高了效率，為寫作教學帶來了新的生機和活力。