淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陶英

“得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文。”在新教改后，語(yǔ)文在高考中的地位舉足輕重，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，這就給語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。大家都知道，閱讀能力不是一蹶而就的，必須要從小學(xué)抓起。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，最重要的是形成良好的閱讀習(xí)慣和理解能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話告訴了我們興趣的重要性和培養(yǎng)興趣的重要性。心理學(xué)研究也表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)才是進(jìn)取的、主動(dòng)的、熱烈的。興趣能推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。

在教學(xué)中，可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，可以利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的草原畫面，聽到動(dòng)聽的草原音樂，把他們帶入遼闊、美麗的大草原。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，欣賞著藍(lán)天白云，仿佛置身其中，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生充分地讀課文，在讀中感知、感悟

現(xiàn)行教材中的課文大都是語(yǔ)言生動(dòng)形象，文筆優(yōu)美的范文。課堂教學(xué)中，要變換多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀：如范讀、引讀、自由讀、默讀、帶著問(wèn)題讀、問(wèn)答式輪流讀、分角色讀、賞讀、想讀的人都站起來(lái)讀等等。如教學(xué)《窮人》一課時(shí)，學(xué)生自由朗讀課文，感知到本文寫了桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事;理解課文時(shí)，讀桑娜毫不猶豫抱回孩子的舉動(dòng)，悟出桑娜對(duì)于死者的同情對(duì)于孩子的憐愛;通過(guò)有感情地誦讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感知人物形象。通過(guò)讀，讓學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美，讓學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美，桑娜的美好形象在學(xué)生心里樹起一座豐碑……

三、精心設(shè)問(wèn)提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成能力，教師要善于提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。

如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，可以給整篇文章設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題。

1.大榕樹給你留下來(lái)怎樣的印象，你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

2.你覺得鳥兒在這里生活得怎樣？你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

3.“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句話是什么意思？

4.為什么稱大榕樹是鳥的天堂？

讓學(xué)生圍繞這四個(gè)問(wèn)題去讀課文，理解課文，把時(shí)間充分留給學(xué)生去讀書、看視頻、思考，小組交流、討論，甚至是爭(zhēng)論，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力

教學(xué)中，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。學(xué)生的疑問(wèn)是思考的結(jié)果，問(wèn)題提出的質(zhì)量標(biāo)志著學(xué)生思考、理解的程度，標(biāo)志著學(xué)生閱讀水平的高低。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn);尊重學(xué)生的疑問(wèn);創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，自己解疑，互相解疑。

如教學(xué)《林海》一課時(shí)，有學(xué)生就“每條嶺都那么溫柔”這句話提出“為什么用人的溫柔來(lái)形容嶺”？在這種情況下，教師就讓學(xué)生自由發(fā)表意見，經(jīng)過(guò)交流、討論，讓學(xué)生互助解疑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書。葉圣陶就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”所以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力非常重要。

五、發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。

如教學(xué)《再見了，親人》一課結(jié)束時(shí)，教師可用多媒體演示志愿軍與朝鮮人民告別時(shí)的畫面，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，此時(shí)朝鮮人民與志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)？有的學(xué)生說(shuō)兒行千里母擔(dān)憂，老大娘像媽媽叮囑兒子那樣，讓他們保重身體;大嫂挎著一籃子蘋果，一邊往志愿軍手里塞，一邊說(shuō)：“帶著路上解解渴”;小金花泣不成聲地為志愿軍唱著《搗米謠》。也有同學(xué)說(shuō)，此時(shí)他們想說(shuō)的話太多，激動(dòng)地又說(shuō)不出口，只是不住地?fù)肀Вm然沒說(shuō)一句話，但是他們的心是相通的……

在此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解更加深入。此項(xiàng)訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也使學(xué)生更加深刻地理解到他們不是親人勝似親人的深厚感情。

六、提高閱讀速度，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀成為習(xí)慣

“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏在一次北大舉行的寫作大賽啟動(dòng)儀式上說(shuō)：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！”這絕不是聳人聽聞，未來(lái)高考語(yǔ)文卷面的閱讀題量大量增加，“以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加的一萬(wàn)字。”這就要求我們必須提高學(xué)生的閱讀速度，怎樣提高閱讀速度呢？有研究表明，閱讀速度確實(shí)只不過(guò)是閱讀量積累的體現(xiàn)之一。隨著閱讀量的積累，學(xué)生不僅閱讀速度會(huì)提高，理解能力也會(huì)加強(qiáng)，所以提高了學(xué)生的閱讀量，自然也就提高了學(xué)生的閱讀速度。為此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，多讀課外書，讀好書，好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生讀名著，多讀名著既能提高孩子們的閱讀水平，又能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能明白做人的道理。推薦學(xué)生讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等啟蒙國(guó)學(xué)讀物學(xué)起，背誦積累一定量的古典詩(shī)詞，例如李白、杜甫、白居易、辛棄疾等名家的代表作，為初中的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，選擇一些介紹輔助課內(nèi)學(xué)習(xí)的圖書資料。如上完《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》，可向?qū)W生介紹《安徒生童話選》;學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》《卡羅納》，可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀亞米契斯的《愛的教育》;學(xué)完《猴王出世》，可以向?qū)W生推薦吳承恩的《西游記》等等。這樣，既延伸了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的閱讀興趣，還養(yǎng)成了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大了閱讀量，提高了閱讀速度。