淺談幼兒教師的職業(yè)修養(yǎng)

金霞興

幼兒教師的崗位是神圣的，幼兒教師站在人類未來的搖籃邊，她幸福，她快樂，她也需要不斷提高自己，完善自己，勝任幼兒教師這份工作，必須有著專業(yè)而又深刻的職業(yè)修養(yǎng)。

一、站在人類未來的搖籃邊——幼兒教師的職業(yè)思想定位

幼兒園是對學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段。對于一個人的成長來說，幼兒階段的教育是其在家庭教育之外接受的具有社會性意義的起始教育，是關(guān)乎一生發(fā)展的啟蒙教育，如果把發(fā)展國家和民族的教育事業(yè)看作是建造一座宏偉大廈的話，那么幼兒教育就是這項偉大建筑工程的奠基階段。如果把人的成長與成才過程形象地分為發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果四個階段，那么幼兒階段的教育就是育芽時期。因此，從國家的整個教育事業(yè)與民族的發(fā)展大計上來講，幼兒教師職業(yè)是一種為著民族未來而奠基的職業(yè)，這份職業(yè)具有十分崇高與神圣的社會價值，可以說幼兒教師是站在人類未來搖籃邊上的人。

在一次諾貝爾科學獎的頒獎大會上，有一位記者興致勃勃的去采訪一位70多歲的獲獎?wù)摺Ｓ浾邌柕剑骸皩τ谀某晒碚f，您在哪所大學、哪個研究機構(gòu)獲益最多？”老者沉吟片刻后滿含深情地說：“在幼兒園。”記者十分驚訝的問：“為什么？”老者沉靜的說到：“是幼兒園的老師給了我一生受益的習慣，在幼兒園里，我懂得了要把用過的東西擺放整齊，懂得了不是自己的東西不能拿，懂得了有了好吃的東西要分給小朋友一些，懂得了飯前要洗手……”這位老科學家的回答的確讓許多人感到驚異，但他恰恰說出了幼兒園的教育是關(guān)乎人一生的，幼兒教師對人才的培養(yǎng)發(fā)揮著十分巨大的作用。

在《幼兒園工作規(guī)程》中有這樣一句話：“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”其實，幼兒教師的工作豈止是為幼兒的家長提供眼前一階段的便利，更重要的是我們應該看到，幼兒教師的工作是為千萬個家庭培植著未來的希望和幸福。孩子是家庭的未來，望子成龍幾乎是每一個家庭的殷切希望，幼兒教師就是用雙手和愛心為千萬個家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相傳的，因此幼兒教師的貢獻是一種不朽的貢獻。

作為一個幼兒教師，如果深愛著自己的這份工作，就要認真的從心底里為自己的職業(yè)價值找準定位。這樣，才能更好的理解自己的職業(yè)，才能更自覺地奉獻于這個職業(yè)，也才能在這個職業(yè)中獲得更多的愉快的體驗。

二、朵朵葵花向太陽——幼兒教師的師表形象

原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾對兒童的家長們說到：“你們自身的行為是在教育上具有決定意義的。不要以為只有你們和兒童談話的時候，或教導兒童、吩咐兒童的時候，才執(zhí)行教育兒童的工作。在你們生活的每一個瞬間，都教育著兒童，你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜耍銈冊鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這些，對兒童都有很大的意義。你們的態(tài)度神色上的稍許變化，兒童都能看得到和感覺到。你們思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會影響到兒童。”馬卡連柯的這段話對幼兒教師同樣是適用的，幼兒教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著幼小的孩子們。那么幼兒教師如何加強自身的修養(yǎng)，才能無愧于太陽的角色呢？

做為幼兒教師首先要忠誠于幼兒教育事業(yè)，做到愛崗敬業(yè)。要對這份工作表現(xiàn)出恒久的熱情，遇到挫折也不能灰心喪氣，更不能在幼兒們的面前表現(xiàn)出對這個職業(yè)的不滿情緒。幼兒教師必須愛護每一個幼兒，尊重每一個孩子，平等的看待每一個孩子，絕不能歧視任何一個孩子，更不能對孩子實施體罰或變相體罰。不管孩子是否健康活潑或者體弱，不管是聰明伶俐還是有些魯笨，不管是漂亮的公主還是丑小鴨，不管是用小車送的還是用自行車接的，在幼兒教師的眼里，他們都是平等的，他們都是完善的生命，他們都是生動的存在，他們都是可愛的天使。幼兒教師必須尊重幼兒的家長，只有尊重別人，才能贏得別人的尊重，只有尊重幼兒的家長才能得到幼兒家長的真誠配合，才能夠使幼兒園的教育工作與家庭教育形成合力，才能夠真正的做到了解孩子，因勢利導，因材施教，才能取得幼兒教育工作的成功。幼兒教師必須和同事團結(jié)協(xié)作，大家是同事關(guān)系，又如同姐妹兄弟，互相關(guān)心，互相支持，密切配合，教師之間團結(jié)友愛的融洽關(guān)系必然直接影響到孩子們學會和諧相處。幼兒教育工作要求每一位教師必須多才多藝，知識廣博，既應有精深的專業(yè)知識，又應廣泛涉獵各門科學與藝術(shù)，才能夠在孩子們方方面面好奇的提問面前應付自如，才能滿足對幼兒進行全方位知識興趣啟蒙的需要，才能帶領(lǐng)孩子們走近豐富多彩的科學與藝術(shù)的奇妙世界，才能潛移默化的讓孩子養(yǎng)成喜愛學習的習慣。幼兒教師必須養(yǎng)成好學不倦的習慣，成為一顆吸引孩子們的知識大樹。幼兒教師必須注意自己的言談舉止，注意衣著穿戴。禮貌、得體、大方、文雅，一言一行、一舉一動都應讓孩子們喜歡，才能使孩子們樂于親近，也才能夠在社會上樹立起良好的為人師表的形象。

三、快樂著他們的快樂——幼兒教師工作的方式技巧

快樂著他們的快樂，憂傷著他們的憂傷，有時則把幼兒拉進自己的懷里，用手帕為他們輕輕地拭去淚水，或者講個笑話，讓孩子們破涕為笑，這是幼兒教師常有的工作狀態(tài)，只有快樂著孩子們的快樂，憂傷著孩子們的憂傷，才會使幼兒教師跟孩子們緊貼在一起。

做為幼兒教師，大家都會注意到一個問題，那就是

/P>教師的情緒和態(tài)度往往也直接影響著孩子們的情緒和態(tài)度。當你一臉陽光的面對著孩子們的時候，孩子們的笑臉是那么可愛;當你一臉烏云的走近他們時，他們會個個變得噤若寒蟬，忐忑不安。這正如美國教育心理學家古諾特博士所講的：“教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快，也能讓孩子們活的悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也可以救人，”這是多么令人震驚的一段話，這又是讓我們每一個幼兒教師感同身受的一段話。作為一個幼兒教師，每天以什么樣的態(tài)度和方式面對孩子們，這是教育工作是否取得成功的關(guān)鍵。多年的經(jīng)驗告訴我們，開展幼兒教育工作也需要一定的技巧和方法，那就是“笑容”、“童心”、“母愛”。

笑容是人們的一種情態(tài)與交際語言，有人常說微笑是最好的介紹信。幼兒教師的笑容對于幼兒教育工作具有無窮的價值，它是最重要的教育與感染手段，它常常收到意想不到的奇特效果。心理學的研究表明，教師經(jīng)常把笑意落在臉上，孩子們會對教師心懷好感，極愿親近，自然而然形成一股內(nèi)在的親師感，“親其師，信其道”，孩子們才能夠認真聽從教師的教導。作為幼兒教師，讓笑意常駐臉上，讓微笑成為習慣，是非常重要的。當接納新入園幼兒的時候，看到微笑著的你，孩子也許就會情不自禁的跑到你跟前，拉起你的手;當孩子們因為害怕而感到緊張和拘束的時候，看到你的微笑，他們會自然的放松心情變得快樂起來;當孩子們用腦思考問題和主動做事時，看到你的微笑，他們便會受到莫大的激勵。微笑對于教育工作者來說，它的確是一件重要的法寶。有一首兒童詩這樣寫道：“微笑是一只小鳥，是一只溫柔可愛的小鳥，它有甜甜的小嘴巴，它有亮閃閃的金羽毛，它有蝴蝶一樣的翅膀，它有銀鈴般的吹叫，它把漂亮的窩搭在我們的臉上，不信你就瞧瞧——我們的眼角與嘴角。”讓微笑在每一個幼兒教師的臉上筑巢吧，這對于我們的教育工作太重要了。

童心是純潔無邪的，它是真、善、美的原始狀態(tài)的嫩芽，樸實而鮮亮;童心是好奇與敏銳的，它機靈的捕捉著世界上的奇光異彩;童心同時又是非常脆弱的，它像荷葉上的露珠那樣容易被風吹落。幼兒教師工作的任務(wù)，很大程度上就是呵護童心，激勵童心，塑造童心。只有心靈才能喚醒心靈，只有心靈才能開啟心靈，幼兒教師作為孩子們成長的啟蒙與引領(lǐng)者，必須去盡可能的靠近童心，傾聽童心的呼喚。只有靠近童心，才能夠平等民主的對待孩子，才能夠站在孩子的心靈世界里想問題，才能蹲下來跟孩子說話，才能跟孩子們笑在一起，樂在一起，才能成為孩子的知心朋友。年幼并非無知，幼兒教師想要最大可能地貼近童心，必須學會向孩子們學習。著名教育家陶行知告訴我們：“我們要跟小孩學習，不愿向孩子學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能發(fā)現(xiàn)小孩的力量？而讓他們發(fā)揮小小的創(chuàng)造力？”我們的幼兒教師應該常常反問自己：我們的心靈和童心在一起了嗎？我們的心靈是否遠離孩子的心靈世界了？

母愛是世間最無私最真誠最崇高的一種情感。有人說世界上有兩種愛最純潔，一種是母愛，一種是師愛，前者給人生長的生命，后者給人發(fā)展的生命。幼兒教師不僅要把偉大的師愛獻給孩子們，還要把純潔的母愛捧給孩子們，幼兒教師在工作的整個過程中，更大程度的是用母愛在工作。學齡前的孩子對于母親都有著很強的依賴性，就像小雞那樣始終不肯離開母親寬大翅膀的呵護。當他們不得不離開母親到幼兒園的時候，他們對母親的依賴性就轉(zhuǎn)移到老師身上，幼兒教師常常就是在擔當著母親的角色了。有的年輕的幼兒教師剛剛工作不久，還沒有結(jié)婚，但當他為鬧肚子的孩子擦屁股的時候，當蹲下身子為孩子系鞋帶的時候，當一個發(fā)燒的孩子吃下藥依偎在她懷里睡著了的時候，當孩子無意間在嘴里喊出一聲“媽媽”的時候，她不由自主的就把自己看做一個母親了。母愛是博大的，母愛是寬容的，母愛是溫暖的，母愛是慈祥的，孩子都愛著依賴著母親，當然也就會愛著依賴著有母愛的老師。記得冰心在她的詩中寫到：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”像母親那樣去愛每一個孩子，是幼兒園教師師愛的崇高境界。

四、擁有不老的心靈和不老的青春——幼兒教師的人生幸福

所謂真正的幸福，不是物質(zhì)上充足的享受，也不是身體上充分的閑適，能夠在一個適合自己的崗位上學習著、創(chuàng)造著、收獲著，才是真正的幸福。教育工作就是這樣一個崗位。做為一個教師他有著不斷學習和提高的空間，向書本學習，向同事學習，向孩子們學習;他有著創(chuàng)造的機會，創(chuàng)造著教育內(nèi)容，創(chuàng)造著教育場景，創(chuàng)造著教育藝術(shù)，創(chuàng)造著真、善、美的心靈世界，創(chuàng)造著未來的一代新人;他有著豐碩的收獲，收獲孩子們真摯的感情，收獲創(chuàng)造性的勞動成果，收獲社會的尊重和愛戴。因此，教師是幸福的。

做為幼兒教師，除了擁有一般教師共有的幸福，還享有更大的令人羨慕的幸福，那就是幼兒教師始終和純真的孩子們在一起，擁有不老的心靈，擁有不老的青春。詩人臧克家曾為全國著名的小學特級教師斯霞寫過一首詩：“一個和孩子常年在一起的人，她的心里永遠活潑像清泉;一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。”斯霞把“童心母愛”作為一生追求的教育藝術(shù)，在教育崗位上找到了自己的人生坐標，在教育教學中找到了無窮的樂趣，在她所教育的孩子們中找到了生命的價值，她始終感到自己是幸福的。斯霞工作到85歲才退休，退休之后她依然每天到學校里走一走，去聽聽孩子們清脆悅耳的朗朗讀書聲，給孩子們一起做做游戲，講講故事。斯霞老師正是我們每一個幼兒教師的榜樣，而且我們沒有理由不感到人生的充實和幸福，因為我們天天和花兒一樣的孩子在一起。孩子們的童真包圍著我們，孩子詩意激動著我們，孩子們的笑聲滋潤著我們，我們生命的節(jié)拍和孩子們的生命節(jié)拍融合在一起，我們永遠不會變老，我們永遠年輕。