愛(ài)與友誼從分享開(kāi)始

陳琴

5～6歲的孩子已經(jīng)開(kāi)始“擁有”屬于自己的好朋友，也喜歡結(jié)交一些新的朋友。這個(gè)年齡段的孩子非常愿意與朋友分享高興或有趣的事情，分享自己喜愛(ài)的小物件。所以到了大班，我們隨處可見(jiàn)孩子們將自己心愛(ài)的東西轉(zhuǎn)增給自己的好朋友，這是他們的交友方式之一。

一、小活動(dòng)，大智慧，一個(gè)活動(dòng)多種領(lǐng)悟

1.你來(lái)我往，建立友誼

在孩子的眼里，一件極不起眼的小東西也能成為千金難買(mǎi)的寶貝。所以孩子們對(duì)于交換所得的禮物是珍惜萬(wàn)分的。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)起主動(dòng)交往后，其他的孩子會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿、重復(fù)同伴的行為和品質(zhì)，然后慢慢形成自己獨(dú)特的社會(huì)性行為。而這種連鎖反映則會(huì)激發(fā)全體幼兒的交往欲望，使幼兒愿意主動(dòng)與同伴交往。在此過(guò)程中教師需要做的就是幫助幼兒搭建交往平臺(tái)，讓幼兒在這個(gè)平臺(tái)里盡情的溝通、交流、分享，并交給幼兒必要的交往技巧，提高幼兒的交往能力，使幼兒在相互討論、相互探究、相互傾訴的過(guò)程中分享快樂(lè)，分享幸福，分享感恩，最終建立友誼。

2.彼此溝通，增進(jìn)友誼

人與人之間的交流是一種“應(yīng)答式”的交流方式，是能根據(jù)他人給出的問(wèn)題或話題積極給予自己的意見(jiàn)和感受的形式。這種交往方式能使交流的雙方得到滿(mǎn)足并感受同伴間交往的樂(lè)趣，從而增進(jìn)彼此的友誼。幼兒在交往過(guò)程中會(huì)發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，但這也是幼兒的交往方式之一，他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)理解，在吵鬧中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，在矛盾中領(lǐng)悟友誼。而教師要做的便是保護(hù)幼兒的這種交往方式，在他們渴望成長(zhǎng)，渴望知識(shí)，渴望改變的時(shí)候給予他們一些引導(dǎo)，分享一些自己的經(jīng)驗(yàn)，但其中的過(guò)程和最后的感悟應(yīng)該讓孩子自己去體驗(yàn)和領(lǐng)略。正如案例一中的元寶和豪豪，矛盾并不會(huì)擊碎他們之間的友誼，反而讓他們對(duì)友誼有了更深的理解，元寶會(huì)明白“禮輕情意重”的意義，豪豪會(huì)明白好朋友之間應(yīng)該時(shí)常溝通交流，了解彼此。這就是他們?cè)诔吵臭[鬧中收獲的成功。

3.多方合力，鞏固友誼

家長(zhǎng)是教師最重要的合作伙伴，也是幼兒最親密的生活伙伴。若家長(zhǎng)是建構(gòu)友誼城堡的材料，教師便是那建城堡的設(shè)計(jì)師，教師不僅要充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)融入教育，通過(guò)家長(zhǎng)的工作讓幼兒近距離的了解各種職業(yè)，并根據(jù)這些職業(yè)展開(kāi)各種各樣活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)“大社會(huì)”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更要讓家長(zhǎng)融入孩子的生活，讓孩子和孩子之間的小友誼發(fā)展成家庭和家庭之間的大友誼，并讓這種友誼持續(xù)發(fā)展、擴(kuò)散，形成堅(jiān)固的友誼城堡，讓孩子在城堡里感受交友的樂(lè)趣和成功的喜悅并愛(ài)上交友。

二、小事件，大道理，一個(gè)活動(dòng)多種整合

1.重視家園合力教育，豐富教育資源

家園合作是幼兒發(fā)展的需要。家庭和幼兒園都是幼兒最早接觸的小社會(huì)，他們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中承擔(dān)著自己的角色，并建立起自己的人際關(guān)系，而這些人際關(guān)系是幼兒后續(xù)人際發(fā)展的鋪墊。例如案例一中教師發(fā)現(xiàn)嘟嘟對(duì)交友的渴望后及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)家園合力教育，讓嘟嘟走出孤單乏味的象牙塔，融入集體生活。案例二中教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共商對(duì)策，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育能力，從而促進(jìn)佳佳良好社會(huì)性行為的發(fā)展。由此可見(jiàn)家園合作的重要性。

2.利用各種契機(jī)，隨機(jī)開(kāi)展社會(huì)性教育

首先，教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活、游戲和偶發(fā)事件中存在的教育契機(jī)，并利用這些問(wèn)題和契機(jī)進(jìn)行深層次的教學(xué)，進(jìn)一步改善幼兒有偏差的社會(huì)行為和促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性的形成，讓幼兒的潛移默化中發(fā)展其良好的社會(huì)性。如禮物放送日活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)于交往的渴望，于是開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)，又根據(jù)活動(dòng)中潛藏的教育契機(jī)隨機(jī)開(kāi)展社會(huì)性教育，一活動(dòng)，多教育，符合幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點(diǎn)和方式。

3.提高生成能力，讓教育更具有效性

教師生成教育的能力是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的重要技能。生成教育使幼兒在學(xué)習(xí)常規(guī)教育的同時(shí)獲得更多的知識(shí)技能。幼兒如同一顆大樹(shù)，五大領(lǐng)域的教育是樹(shù)干，生成教育如同樹(shù)枝，根基穩(wěn)固固然重要，但茂密和錯(cuò)綜復(fù)雜的樹(shù)枝卻更能展現(xiàn)樹(shù)木的健康之美。生成能力的提高是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，單一的學(xué)習(xí)是無(wú)法有成效的，日常的教學(xué)和良好的教學(xué)習(xí)慣是提高教師生成能力的重要途徑。

從開(kāi)展禮物大放送活動(dòng)起，班級(jí)時(shí)刻都充斥著一股交友熱潮。每個(gè)孩子都期待著每周三的禮物大放送，若那一天因?yàn)槟承┰驘o(wú)法進(jìn)行，他們便會(huì)要求改天，我也會(huì)悻然接受，因?yàn)檫@是一個(gè)屬于他們的特殊節(jié)日，而我也樂(lè)意成為一位守信用的教師，成為他們的榜樣。今后我也將繼續(xù)開(kāi)展這一活動(dòng)，但在同時(shí)我也想將活動(dòng)從小范圍擴(kuò)散到大范圍。在關(guān)注幼兒交友的同時(shí)，也促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展。如開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)《包裝禮物盒》;健康類(lèi)活動(dòng)《禮物大搜索》;科學(xué)類(lèi)活動(dòng)《禮物中的秘密》等，讓幼兒獲得全面的發(fā)展。禮物大放送，看似簡(jiǎn)單卻使幼兒獲益良多;看似平淡卻使班級(jí)煥發(fā)別樣的精彩;看似偶然卻能蔓延出一個(gè)又一個(gè)發(fā)人深省的教學(xué)契機(jī)。我覺(jué)得這并不是一個(gè)單一的教學(xué)活動(dòng)，而是一本童話書(shū)。因?yàn)榛顒?dòng)總會(huì)結(jié)束，而書(shū)本卻能給人無(wú)限的想象空間，其中的內(nèi)容更需要教師和幼兒一同譜寫(xiě)，而內(nèi)容是否精彩就取決于教師是否有心、用心和恒心。無(wú)論過(guò)程是否艱苦，故事是否復(fù)雜，我相信結(jié)局總是美好的。