簡述孤兒學生的心理特點與教育方法

周陽

摘? 要：相較于一般孩子而言，孤兒是一種特殊的人群。孤兒的父母可能由于多種原因而遭遇不幸，因而撫養孤兒成長的多是福利院或者有血緣關系的親戚家，他們無法享受到一般家庭所帶來的溫暖，在學校這種小范圍的環境也常常表現出厭學的狀態，也不愛與他人交流。本文通過對孤兒學生的心理特點進行分析，探討了對于針對孤兒學生健康成長的教育方法。

關鍵詞：孤兒學生;心理特點;教育方法

隨著我國教育的深化和改革，孤兒教育成為我國一項重要的工程。我國人口基數較大，孤兒在我國存在的數量較多。針對孤兒學生的教育關系著他們將來的命運，也關系著我國的健康發展。因此，教師必須在與孤兒學生的交往過程中，了解孤兒的心理狀態，明白孤兒的所思所求，通過努力給予孤兒學生更多的幫助，讓孤兒也能夠體會到快樂和幸福。

一、孤兒學生的心理特點

（一）擁有較強的自卑心理

孤兒出生時也是生活在健康的家庭中，擁有健康的雙親，享受著家庭的溫暖和幸福，本應過著無憂無慮的生活。突然之間失去雙親，年幼的孤兒學生無法承受這種沉重的打擊，無法接受現實。同時，在學校這種較小范圍的環境中，孤兒學生依舊是一種存在較小的群體，他們經常將自己與周圍擁有健康家庭關系的學生作對比，常常會產生“不完整”的心理狀態。這種心理狀態促使他們悲觀厭世，不僅對學習失去興趣，更嚴重的可能還會對生活失去希望，從而產生輕聲的念頭。

（二）不愿意與他人交流

很多孤兒學生由于失去雙親，性格也漸漸變得獨立起來，不愿意與新的監護人和教師進行溝通，常常將心里很多悲觀的想法藏在心里，缺乏與同齡人交往的興趣。長久以往，孤兒學生會越發認為自己不同于普通人，在社會交往中無法估計他人的情緒，也不能根據實際的社交場合調整自己的社交行為。

（三）缺乏安全感

對于失去雙親的孤兒學生，他們往往生活在福利院或者具有血緣關系的親戚家。撫養家庭的環境往往使孤兒產生更加孤獨的心理，他們常常認為自己是“寄人籬下”的，不能對福利院的老師和具有血緣關系的撫養家庭產生依賴。因此，他們具有更加牢固的防御機制和保護機制，在交往活動中也常常以自我意識為主。

（四）與異性交往比同齡人較早

孤兒學生失去雙親，需要比同齡人面對更多的問題。針對這些問題，尚沒有生存能力的孤兒學生往往無所適從，因而會對親密的關系產生渴望，因此比同齡人過早地希望從異性的關系中尋找寄托。然而，由于他們本身的心理和生理條件不夠成熟，無法采取更加合理的方式處理異性間的關系。當異性關系不順利時，就可能作出過激的行為，隨心所欲地進行濫交，最終影響自身的學習。

（五）容易沖動

相較于一般家庭的孩子，失去雙親的孤兒學生往往不受撫養家庭的教育和引導，對自己持任性和放縱的態度，在交往過程中無法約束自己的言行，也不考慮自身行為所帶來的后果和影響。他們往往認為無法借助外界力量保護自己，也無法接受外界的關心，認為只有自己才能夠保護自己。

二、孤兒的教育方法

（一）多與孤兒進行交流

孤兒學生的不自信心理，難以相信他人的心理，都是孤兒與他人長期缺乏交流造成的。孤兒學生不愿意主動與他人進行交流，但是作為教師有責任和義務主動與孤兒學生進行交流和溝通。教師受過專業的訓練，能夠針對每一位孤兒學生的實際情況，用淵博的知識教育學生，教授他們正確的獲取知識的能力。教師還需要幫助學生重新建立親密的關系，使孤兒學生能夠對撫養家庭產生依靠心理，能夠在學校和撫養家庭中感受到溫馨和幸福。同時，教師還需要在學習的過程中與孤兒學生進行單獨的指導和交流，鼓勵學生用于克服困難和戰勝困難。在學校日常的交往活動中，教師可以組織小組幫助和關愛孤兒學生，讓孤兒學生能夠感受到來自周圍同學的關心，幫助孤兒學生樹立正確的交往觀念。此外，教師和孤兒學生的交流過程中，不應該以成績為唯一的評價方式去與孤兒學生進行交流，需要充分挖掘孤兒學生的其他優點，減輕孤兒學生的心理壓力。

（二）多幫助孤兒學生

相較于普通的兒童，孤兒學生在日常的生活和學習的過程中具有更多的困難。孤兒由于自卑和自閉的心理常常會產生厭學的心理，在課后也無法獲得父母的輔導，因而在學習中具有更多困難。教師需要多多伸出援助之手，在日常的學習生活中多多幫助他們，多多鼓勵他們，讓他們體會到更多的關心和愛護。

（三）集中統計和管理孤兒學生

孤兒學生是一個特殊群體，因而需要學校付出更多的精力和時間去管理他們。當孤兒進入學校時，學校的教研組首先需要對孤兒學生進行統計，對孤兒學生日常的學習情況、思想狀況以及行為習慣進行觀察和記錄，并且時刻與之前的數據進行對比和評測，準確預估在下階段孤兒學生在學習生活、思想狀況、行為習慣等方面的指標，對孤兒學生建立和調整相應的教學方案。此外，教師還需要特別關注孤兒學生的家庭環境，與孤兒學生的撫養家庭進行定期的交流，及時針對孤兒學生在校的行為表現和思想狀況與監護人進行溝通和交流，了解學生在家的基本情況，完善孤兒學生的基本情況，調整對孤兒學生的下一階段的管理。

（四）委派心理咨詢教師進行引導

在學校的教育活動中，學校還可以安排學校的心理咨詢教師對孤兒進行心理上的引導，讓孤兒能夠盡快適應新家庭的環境，讓他們能夠盡快地走出失去雙親的陰霾。在于孤兒學生的交流過程中，信任是最基礎的，因而需要教師具有更高的耐心，與他們建立更加牢固的信任關系，為他們當下的現實性問題提出建設性意見。

三、結語

綜上所述，孤兒學生是特殊的群體。針對孤兒學生的教育，需要社會各界人士的共同參與和引導。特別是相關教師和撫養家庭的監護人，需要培養孤兒學生正確的心理狀態和正確的生活方式，幫助他們健康的成長。

參考文獻

[1]袁國，程靜，賈麗彬.孤兒高等職業教育管理與服務存在的問題及對策探析[J].教育與職業，2018（6）.

[2]劉子星.孤兒小學生心理問題及對策研究[J].好家長，2017（16）.