準(zhǔn)確定位議題是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵

常小湃

摘? 要：議題式教學(xué)以建構(gòu)真實(shí)的情境、引領(lǐng)回歸豐富的生活、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力為基本理念，通過引入議題、探究議題、提升議題的環(huán)節(jié)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中培育學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，從而讓學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要反映活動(dòng)型課程實(shí)施的思路，而這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于議題的確立。議題的選擇從某種程度上，是引領(lǐng)學(xué)生能力和品格發(fā)展的導(dǎo)火線，它直接關(guān)系著能否點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心自覺學(xué)習(xí)的火把，能否推動(dòng)學(xué)習(xí)漸次走向深入。那么，在教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾蝸?lái)確定一個(gè)適切的議題呢？本文主要從議題選擇的角度加以闡述。

1.議題要具有真實(shí)性。所謂真實(shí)，就是議題要從真實(shí)的社會(huì)生活，來(lái)自于社會(huì)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域中發(fā)生的真實(shí)的事件，而不是教師虛構(gòu)的生活。當(dāng)然，這些真實(shí)的素材最好是社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題、重大問題或焦點(diǎn)問題。如《文化創(chuàng)新》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以從“故宮網(wǎng)紅”或“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”等學(xué)生耳熟能詳?shù)氖录羞x擇加工，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的議題：“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”煥發(fā)生機(jī)的評(píng)析和建議”。真實(shí)性還表現(xiàn)在，議題要與學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生不是生活在真空中的人，是社會(huì)生活中真實(shí)的人，議題選擇要適切學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)，如情感、認(rèn)知、知識(shí)水平等，只有這樣的議題才能激發(fā)學(xué)生對(duì)議題的參與度，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的過程。如《政治生活》中《便民利民的政府》，教師可選擇政府在推進(jìn)的最多跑一次的改革中的具體事例讓展開討論，讓學(xué)生通過舉例說(shuō)明、闡述意義、提出改進(jìn)舉措等方面深度思考。如教師可以設(shè)計(jì)這樣的議題：“政府最多跑一次的時(shí)代抉擇”。

2.議題要具有統(tǒng)領(lǐng)性。所謂統(tǒng)領(lǐng)性，就是議題要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量等要素相關(guān)聯(lián)，能統(tǒng)領(lǐng)這些要素，從而確保議題的價(jià)值。議題選擇不是為了議而選擇的，它要體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要能與學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)相匹配，要與適切的教與學(xué)的方法相吻合，要能基于不同經(jīng)驗(yàn)、不同視角，表達(dá)不同見解、提出不同方案，這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。如在培養(yǎng)學(xué)生公共參與這一核心素養(yǎng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的議題：“我為垃圾分類做貢獻(xiàn)”。通過該議題學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談對(duì)參與此活動(dòng)的舉措、意義，表達(dá)公民參與民主生活的感受，展示公共精神的美好;也可以通過比較自己參與前后的經(jīng)歷，論述公民參與的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神;也可以通過在此活動(dòng)中的貢獻(xiàn)，剖析生活中部分人冷漠的思想根源，提出解決問題的方法和方案。這一議題有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量等要素的有機(jī)統(tǒng)一。

3.議題要具有邏輯性。所謂邏輯性，是指圍繞議題設(shè)置的相關(guān)問題要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律、要符合學(xué)科知識(shí)的邏輯、要符合社會(huì)生活邏輯。這里談的議題是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)的、體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生思想沖突的中心議題。這個(gè)中心議題上人較強(qiáng)的綜合性，因此，要解決這一議題，就必須設(shè)置相互關(guān)聯(lián)的分議題。那么，在選擇的時(shí)候，就必須思考，中心議題中有哪些值得探討的問題，圍繞這一中心議題展開討論的邏輯是什么。如在“全面依法行政”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“如何讓政府做到法無(wú)授權(quán)不可為”這一中心議題分解為以下三個(gè)議題：①你還知道生活中有哪些類似的政府行為？②你認(rèn)為導(dǎo)致政府出現(xiàn)這些行為的主要原因是什么？③你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響到政府行政裁量權(quán)和監(jiān)管的有效性？圍繞著這些議題引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，合理地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，通過舉例驗(yàn)證、理論剖析和問題舉措，培養(yǎng)了學(xué)生法治意識(shí)和公共參與的素養(yǎng)。

4.議題要具有價(jià)值性。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，普高的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展和溝通合作能力。因此，這就決定了議題的選擇上要符合這一要求，要能引領(lǐng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)新時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人服務(wù)。議題選擇要能從正面引導(dǎo)為主，體現(xiàn)社會(huì)正能量;議題要富有生活性，體現(xiàn)時(shí)代感。總之，議題努力體現(xiàn)我國(guó)改革開放以來(lái)在各領(lǐng)域取得的成就為主，豐富學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。