幼兒生活自理能力發展現狀及研究策略

曾萍萍

幼兒生活自理能力的培養難點在家庭。因此，我們覺得必須從家庭尋找突破口，才能取得良好的教育效果。本學期我們特對小班各位家長的孩子在家自理表現及教育的現狀進行調查，以尋找教育的切入點，采取有效的家庭指導策略，達到家園配合共同培養幼兒自理能力的目的。

一、幼兒自理能力發展現狀測查，分析原因

現在就2018年9月至10月收到的小班新生入園調查表情況做個反饋，希望能為課題的開展提供第一手資料，使研究方向正確而有價值。所以了解和掌握新入園幼兒的自理能力發展現狀是提高孩子自理能力的有效依據。我們是從以下幾個方面來獲知幼兒自理能力發展現狀的。

為了深入了解幼兒在家庭生活中的行為表現，以便發現其中可能存在的共性我們參閱有關評價體系理論設計了如下調查表，特請七十多名家長結合平時對孩子的觀察了解如實填寫。本次共收到七十份新生入園調查表，這張調查表共分三大部分，第一部分是家庭基本情況，不做反饋;第二部分是幼兒基本情況，調查表的第三大部分是家庭教育觀念。

（一）幼兒基本情況（主要介紹飲食起居自理能力）

調查表的第二部分是幼兒基本情況，這一部分共分五個方面：有盥洗情況、進餐情況、就寢情況、入廁情況、物品歸類。

1.進餐方面：大部分幼兒能保持良好的就餐習慣有序進食，但有三分之一幼兒在進餐時撒飯、磨蹭、挑食、剩飯、話語不斷及自己會卻不愿自己吃等情況時有發生。個別幼兒飯后衛生及洗手方面欠缺。

2.入廁方面：還存在個別幼兒上廁所不會表達尋求老師的幫助，導致尿褲子，尿濕了不能及時告知教師更換，有的便后洗手要多次提醒，不能形成常規。

3.穿衣方面：出現部分幼兒能分清里外，但是卻慢慢穿不到身上的問題，同時，每個班都有1～2個鞋子分不清左右腳的幼兒。

4.午睡方面：個別幼兒不能及時入睡，喜歡在床上玩耍，睡覺姿勢及被子使用不規范。

5.其他方面：東西不知道及時歸位，閱讀時不能形成良好習慣等等。通過這些，我們對幼兒在園的情況進行了初步了解。

（二）家庭教育觀念

調查表的第三大部分是家庭教育觀念，從整體調查來看，家長的家庭教育觀念還需要提升。在每年小班新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著不適應問題，排除心理因素和幼兒園行為規則對幼兒造成的不適應因素外，很大程度上是因為幼兒缺乏最基本的吃、喝、拉、撒、睡的生活上的自理能力，從而導致幼兒適應能力差，不能很好的融入幼兒園集體生活中，使幼兒自信心受到打擊，對幼兒心理造成傷害。

追其原因，主要是家長教養理念和教養方式中存在的不足，造成幼兒入園生活自理能力差等不適現狀。孩子們力所能及的勞動，全部被家長們包辦代替了，這不僅扼殺了孩子們的勞動愿望，而且影響了孩子們良好行為品德和行為習慣的形成。針對小班幼兒入園生活自理能力方面存在的問題，我們認為，有必要從提高家長教養理念和教養行為方面進行科學研究，從而科學合理的引導幼兒，使幼兒具備良好的生活自理能力，能有信心、有能力去完成力所能及的事而不依賴別人，養成自我服務的意識，同時也使他們懂得尊重他人、珍惜他人的勞動成果等。

二、探索培養方法，幼兒習慣初見成效

0～3歲幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等。在孩子學習自理能力技能過程中，老師給予適當的鼓勵，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質人才的良好個性品質。在午睡的時候鼓勵幼兒自己穿、脫衣服、鞋子等，遇到難穿的衣服，教師可以進行現場示范或者請能干的幼兒做示范，有利于幼兒進一步掌握這些能力。現就教師的一些培養方法小結如下。

1.把生活活動的培養寓于有趣的故事之中。故事中有大膽的幻想，強烈的夸張，生動有趣的故事情節，豐富多彩的內容。每一個貼切的故事，就象媽媽的叮嚀，又象老師的諄諄教誨，它能幫助孩子展開想象的翅膀，帶著他們達到所追求的理想彼岸。

2.把生活能力的培養寓于游戲之中。我國著名教育家陳鶴琴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”愛游戲是孩子的天性，我們在創設區域游戲時，增添一些增強自理能力方面的教學玩具，供幼兒操作、練習，如：“摘梨子，摘蘋果”活動，我用布做了一棵大果樹，并在“樹上”釘上扣子，讓孩子把布制的蘋果或梨子鈕到樹上去。又用布制了一輛火車，讓孩子往車上鈕（裝）各種水果或動物。這一活動能讓幼兒學會解鈕扣和扣鈕扣，又如，我們制作的硬紙板小鞋，雪碧瓶小鞋，可用這些來幫助幼兒進行穿鞋帶、系鞋帶的練習。美工區里投放剪刀、膠水、彩泥等。讓幼兒在剪剪、貼貼、捏捏、搓搓中使小肌肉得到運動，增加他們的手指協調能力，自理技能也得以鞏固和強化。

3.把生活能力的培養與家長工作聯系起來。家長是孩子的第一任老師，要做好孩子的培養和訓練，離不開家長的配合。為此我們把每月的培養目標，寫在家園聯系欄內，讓家長了解。同時請家長為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長在家里同步操作，以充分發揮教育因素的整合功能，共同提高孩子的生活技能。

今后，教師根據本班調查問卷，分析本班幼兒入園幼兒生活自理能力發展現狀，制定本班幼兒入園幼兒生活自理能力發展培養計劃和具體的家教指導方案。在主題教育活動中，如《能干的小手》等主題里，培養小班入園幼兒生活自理能力。在一日生活活動中，滲透幼兒生活自理能力培養。開展幼兒“大帶小”活動。以游戲的形式，在區域活動中，如生活區、表演區、角色區等，開展小班入園幼兒生活自理能力培養。以本園或本班為單位，定期舉行形式多樣的、有目的、有層次、具體的家教指導活動。利用溫馨提示和家園共育欄，向家長介紹相關內容和活動，如主題目標、親子游戲等，指導家長，使家長明確教育目標，家園同步教育。希望家長與教師利用幼兒接送時間、家訪、電話聯系等方式，及時傳遞并了解幼兒在園和在家的情況，做到有的放矢。