為風(fēng)格而教育

李嘉一

摘 要：教育工作在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)活動(dòng)中起到了不可估量的作用，通過(guò)教育來(lái)為社會(huì)輸送源源不斷的創(chuàng)新型人才，讓國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)得以鞏固。在新時(shí)代的背景下我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還加大了學(xué)生在藝術(shù)方面的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起來(lái)，建設(shè)綜合化的教育教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的最高階段就是小學(xué)階段了，該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并且年齡較小適合長(zhǎng)期的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在眾多的藝術(shù)學(xué)科中較為常見(jiàn)的就是美術(shù)學(xué)科了，美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，并且也是培養(yǎng)學(xué)生美育的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)下以小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)為例子來(lái)分析小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化教學(xué)的主要作用，在個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展模式下學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的合理應(yīng)用以及如何通過(guò)個(gè)性化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型是現(xiàn)階段的研究主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：風(fēng)格教育 小學(xué)美術(shù)課堂 個(gè)性化教學(xué)

在新課改的推動(dòng)作用下我國(guó)的教育行業(yè)紛紛地掀起了改革運(yùn)動(dòng)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大程度地激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式是以老師為主的被動(dòng)接受的教育過(guò)程，而新時(shí)代的教育模式是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中學(xué)生可以暢所欲言讓學(xué)生的真實(shí)想法得以展現(xiàn)。為了滿足時(shí)代對(duì)于專業(yè)人才的需求我國(guó)教育行業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向一直以專業(yè)知識(shí)的培育為主，在藝術(shù)課程地開(kāi)展工作中沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生的發(fā)展受到了一定程度的限制。隨著文化的發(fā)展以及教育工作的普及，現(xiàn)在藝術(shù)工作者的地位越來(lái)越高了，我國(guó)對(duì)于藝術(shù)工作者秉持著尊重的態(tài)度，因此在九年義務(wù)教育中將藝術(shù)的教學(xué)列入其中，讓學(xué)生的愛(ài)好得以發(fā)展起來(lái)，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展。在小學(xué)的美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中主要是以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特色為主，讓學(xué)生的想象力得以充分的施展開(kāi)來(lái)，讓教學(xué)更加生動(dòng)并且具有獨(dú)特的個(gè)性化魅力，進(jìn)而使學(xué)生的人格得以健全以及審美情操的培養(yǎng)^[1]。

一、個(gè)性化教學(xué)的主要內(nèi)涵

所謂的個(gè)性化教學(xué)模式就是指充分尊重學(xué)生讓學(xué)生處于教學(xué)主體的地位，并且教育活動(dòng)是以充分挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能為教學(xué)主要目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不盡同在思維模式上也有所不同，學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的自我理解將自身的想法融入創(chuàng)作中去使學(xué)生自身的想法展現(xiàn)在美術(shù)作品中，呈現(xiàn)出不同意識(shí)形態(tài)的美術(shù)作品。在小學(xué)的美術(shù)課程的教學(xué)中老師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到適合自己的藝術(shù)表達(dá)形式，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固和發(fā)展進(jìn)而使其完善起來(lái)。個(gè)性化的教學(xué)模式是在尊重學(xué)生的個(gè)人性格的基礎(chǔ)上建立的，每位學(xué)生在思想上以及智力上都存在著差異，老師要做的就是將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)放大使其成為學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展起來(lái)。

二、個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展的主要條件

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

要想開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的前提是需要建設(shè)一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)用于美術(shù)教學(xué)的美術(shù)教室，并適度的配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，使美術(shù)教學(xué)可以呈現(xiàn)出多層次以及多角度的教學(xué)信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合美術(shù)教學(xué)的情境，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化特點(diǎn)。老師在掌握學(xué)生的心理的同時(shí)將美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容將其結(jié)合起來(lái)，合理的安排課程，讓學(xué)生的審美得以提升，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的個(gè)性化審美特點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立平等的教學(xué)觀念，老師在授課的過(guò)程中要以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，很多的老師在教學(xué)的過(guò)程中都過(guò)于強(qiáng)勢(shì)了使用過(guò)于強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸形式，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)被壓制。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好交流和溝通工作，讓學(xué)生可以勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)得以發(fā)展起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中可以樹(shù)立起自信心。在課堂中老師可以幫助學(xué)生建立起鮮明的個(gè)性化特色，通過(guò)老師與學(xué)生的交流使老師了解到學(xué)生的個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生將這種個(gè)性化特點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而起到完善作品的作用。同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生做到充分發(fā)揮自身主動(dòng)性的作用，在美術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境中不宜過(guò)于壓抑，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)屬于藝術(shù)的范疇，它不同于專業(yè)的課程教學(xué)模式，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)的范圍更加廣泛同時(shí)課堂表現(xiàn)形式也應(yīng)更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中可以將一些具有代表性的美術(shù)作品展現(xiàn)在課堂中，并讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并將自己的感受用自己的表達(dá)形式展現(xiàn)在人們眼前，在老師的組織和鼓勵(lì)下使自己的感受可以與學(xué)生分享起來(lái)，通過(guò)學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)的交流活動(dòng)更具有一定的代表性，在實(shí)現(xiàn)交流的同時(shí)可以將學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)出來(lái)，并自發(fā)地進(jìn)行自主探討，為學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)提供一個(gè)展示的平臺(tái)^[2]。

三、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性

1.根據(jù)不同的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)適度的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，小學(xué)階段主要可以分為低年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)階段，其不同階段的學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)有所不同，應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的年齡來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣與愛(ài)好都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地發(fā)生變化，對(duì)于年齡較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)更喜歡用鮮艷的顏色來(lái)展示自己的心情，但是由于缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)使自身的作品缺乏獨(dú)立性，多數(shù)都是以臨摹為主。對(duì)此老師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀察外界的事物，讓學(xué)生將自己所觀察和理解到的內(nèi)容用以不同的形式來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生的內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)生活相融合形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。而對(duì)于一些較高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)思想較為成熟并且也有了自己的興趣和愛(ài)好，相比低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)想法更加豐富了，思維模式也偏于抽象化。對(duì)此老師應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的興趣，并通過(guò)課程的設(shè)計(jì)使學(xué)生可以將知識(shí)更好的應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去，讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到成功的喜悅。并且要做到因材施教對(duì)于一些有天分的學(xué)生應(yīng)給予更高的要求幫助學(xué)生建立起自己的風(fēng)格，并培養(yǎng)對(duì)于美的感受。對(duì)于一些天分較差的學(xué)生只要做好課堂的任務(wù)即可，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課程教學(xué)活動(dòng)。

2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的不同，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

不同的生活經(jīng)歷塑造出不同的性格，有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有的學(xué)生來(lái)自城市，他們的生活環(huán)境不同，對(duì)于生活的感受也存在一定的差異，這些差異在都會(huì)在美術(shù)作品中展現(xiàn)出來(lái)形成不同的風(fēng)格。并且學(xué)生的個(gè)性也有所不同有的性格內(nèi)向有的較為外向，因此在教學(xué)模式上應(yīng)稍做調(diào)整，有的需要正面指導(dǎo)有的則需要側(cè)面引導(dǎo)。不同的性格則會(huì)產(chǎn)生不一樣的繪畫(huà)風(fēng)格，無(wú)論什么樣的繪畫(huà)風(fēng)格都是最好的藝術(shù)品。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并加以引導(dǎo)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，讓美術(shù)作品可以以不同的形式展現(xiàn)在人們的視野中，使學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得以最大程度地發(fā)揮出來(lái)^[3]。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)個(gè)性創(chuàng)作空間

在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)加以利用發(fā)揮出集體的力量，學(xué)生應(yīng)積極地進(jìn)行討論并融入自己的智慧，使學(xué)生藝術(shù)的氛圍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)的氛圍更加民主化，更加便于學(xué)生個(gè)性化特色的養(yǎng)成。例如在四季的故事一課中可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生在創(chuàng)作前期進(jìn)行分工并積極的討論，將創(chuàng)作的時(shí)間盡可以的縮短，并通過(guò)不同的環(huán)節(jié)來(lái)判斷出每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天分，同時(shí)也可以展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。這種分工協(xié)作的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性化的創(chuàng)作空間，同時(shí)課堂教學(xué)的效率得以提升，也增添了欣賞和評(píng)價(jià)的環(huán)境，使課堂教學(xué)模式更加豐富起來(lái)，讓學(xué)生可以盡情地收獲成功的喜悅。在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中不但培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美功能，在創(chuàng)作的過(guò)程中以個(gè)性化的審美將自己所要表達(dá)的事物展現(xiàn)出來(lái)，并在用色上作出美的判斷。老師在課堂中應(yīng)多給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，在課堂結(jié)尾可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)欣賞和比較調(diào)動(dòng)起學(xué)生的個(gè)性審美，使其在此過(guò)程中積極的吸取優(yōu)秀的創(chuàng)作意識(shí)以彌補(bǔ)自身存在的不足之處^[4]。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，同時(shí)也是國(guó)家未來(lái)的希望，因此對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)以更為嚴(yán)格的形式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以完美地展現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極的滲透藝術(shù)課程的教學(xué)，讓文化的種子深埋在學(xué)生的心理，變成個(gè)人的修養(yǎng)增強(qiáng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使文化素養(yǎng)成為自身的養(yǎng)分。

參考文獻(xiàn)

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