一年級珠心算教學與數學教學的有效整合分析

摘要：新課程改革背景下一年級的珠心算教學和數學教學整合，就要充分注重方法的靈活運用，讓學生能掌握好珠心算的技巧方法，從整體上促進學生的學習質量水平提升。本文先就一年級珠心算教學和數學教學整合的價值簡要闡述，然后就整合的具體措施詳細探究，期望能從理論層面的深化探究為實際教學提供有益思路。

關鍵詞：一年級；數學整合；珠心算

引言

為能夠和珠心算教育以及數學教學的有機整合，這就需要從多角度加強重視，為促進學生的綜合素質打下堅實基礎。學校在教學中建立珠心算課程的大環境下，一年級數學珠心算的教師要及時的轉變觀念，從創新的角度出發，為提升數學教學整體質量打下堅實基礎。

1.一年級珠心算教學和數學教學整合的價值

1.1教學整合強化學生數感

面對新的教學改革發展形勢，這就需要從多角度進行考慮，一年級的數學教學當中，珠心算和數學教學的具體結合中，通過重點對學生數感進行培養，就能提高學生學習能力[1] 。一年級數學教學在講述到數的認識時候，通過和珠心算的整合下，按照相應的教學過程，如先為學生出示實物，進行建立物象，讀數以及寫數這樣的過程，讓學生建立成物和珠以及數的對應關系，這樣就能讓學生從實際的體驗過程中感受到數字的形象，讓學生在大腦當中能夠積極形成圖像，從整體上展現學生的才能，能有效積極調動學生的學習積極性，強化學生數感。

1.2教學整合提升運用能力

一年級珠心算教學和數學教學進行有效的整合，能夠有助于讓學生將珠心算在生活當中得以有效的應用，從整體上提升學生數學知識應用能力。珠心算的知識點教學當中，每個知識內容的訓練以及新教授的內容，都是為了讓學生在生活中運用，在將珠心算和數學教學內容結合下，能調動學生學習珠心算積極性和興趣，幫助學生通過珠心算解決生活中的問題[2] 。

1.3教學整合提升學生思維能力

一年級的數學知識的教學是學生學習的基礎環節，在實際的教學當中就要充分重視對學生思維能力有效培養，通過珠心算以及數學教學內容的有機結合下，有助于學生的思維得以良好鍛煉。珠心算的“珠像”形成運用對學生形象思維訓練能起到積極促進作用，讓學生的邏輯思維在具體的數學知識的解決探究中能夠得以鍛煉，如在一年級計算的知識點教學當中，對20內的進位加以及退位減口算筆算，以湊十法和破十法的方式，珠心算教學也是按照這樣的原理，讓學生在實際的學習過程中從整體上提升學習質量[3] 。

2.一年級珠心算教學和數學教學整合的措施

一年級珠心算教學和數學教學的內容緊密的結合起來，就要充分注重從不同的教學內容方面加強重視，以下幾點可供參考：

2.1珠心算幫助學生認識數字

一年級珠心算和數學教學整合，要和學生的學習特點以及年齡特點相結合，處在小學階段的學生由于年齡比較小，學生對形象的知識理解比較方便，而對于抽象的知識理解認知存在難度，小學數學教學的知識點內容抽象性比較強，這對學生學習數學知識就會存在很大的難度，為能提升學生學習的質量和效率，這就要求將珠心算教學和數學教學緊密的結合起來，如：教學中通過具體物品表示數字，讓學生通過算盤的算珠代表物品，學生撥對算珠后在黑板上把這一數字寫出來，這樣的方式對加強學生記憶和認知就能起到積極作用。學生在能夠準確的撥出算珠后，就要讓學生通過算盤的應用強化訓練，然后將數字和算盤轉換聯系，這樣學生對數字的掌握就比較牢固，加深了學生學習的印象[4] 。如對于數字3的學習過程中，教師可通過為學生呈現出3個粉筆頭，能讓學生對數字有直觀認識，然后引導學生算出哪兩個數字相加等于3，如1+2=3，0+3=3，讓學生通過撥珠計算來掌握數學知識，這樣的方式對學生認識數字就有著很大幫助。

2.2珠心算和乘法口訣的整合

數學課堂教學過程中，為能有效提升數學教學質量，這就需要從多方面加強重視，在對乘法口訣的知識點講述的時候，可將一年級珠心算與之緊密的結合起來，讓學生能在新的方法應用下提升學習的質量和效率。乘法口訣的知識點講述過程中，作為學生學習比較基礎的內容，也是學生需要掌握的知識點，這一知識點的學習也會對學生未來計算水平產生很大影響，珠心算以及乘法口訣的融合下，就能把抽象乘法知識點具體化的呈現出來，讓學生能夠迅速的記憶。乘法口訣中5的乘法口訣知識點的學習中，在教材當中主要是通過正方形的方式逐漸增加數量呈現的，得出的乘法算式是1×5= 5；2×5 =（）；3× 5 =（）；4 ×5 =（）.5×5=（）。課本中給出了口訣，但是沒有具體記憶方法，這時候將珠心算和這一數學教學內容緊密的結合起來，就能讓學生靈活的記憶，教師在教學的時候就要對學生引導，先在盤面上撥5，然后引導學生說一五得五，然后再撥入5，跟著說二五一十，通過這樣的方式讓學生先形成形象化的記憶，在具體的口訣的呈現上學生就能有形象化的記憶，從而方便學生記憶口訣的內容，也能提升學生的記憶準確度。

2.3珠心算和數學知識綜合運用

小學階段的數學知識的教學中要采用科學有效的方法，才能真正有助于促進學生的學習質量水平，將珠心算和數學知識的整合，要和具體的數學教學要求相聯系起來，結合數學教學需求科學有效滲透珠心算的訓練，這樣就能為學生提升珠心算的能力水平打下堅實基礎。數學教學中采用不同教學方式，讓學生在學習數學知識的時候能以不同的思維方式計算，這對鍛煉學生思維能力就能起到積極作用。

例如：數學教學中在講述到兩位數加兩位數的知識點時候，讓學生采用擺小棒以及珠算等方式實施計算，運用多樣化的算法，通過口算以及珠算和珠心算等綜合方法的應用，讓學生把筆算以及珠心算的方法應用加以比較，數位對齊，滿十向十位進一，讓學生能理解不同算法的不同。珠心算和實際數學教學的教學知識的結合，讓學生運用更為高效的方法來學習數學知識，這就能從整體上促進學生學習質量的提升。如在退位減的教學中，讓學生通過闖關游戲的方式，調動學生學習的積極性，讓學生在對珠心算的應用方面能充滿動力，發揮自身的學習能力，從整體上提升學生學習效率。

3.結語

總而言之，新的教學發展環境下小學階段的數學教學，要充分注重方法的科學應用，將珠心算和數學教學緊密的結合，就能為提升學生學習質量起到積極促進作用，讓學生的整體素質水平有效提升。通過上文中對珠心算的方法應用研究，就能有助于實際數學教學互動的良好開展，促進學生學習質量提升。

參考文獻：

[1] 王桂艷.珠心算與數學學科整合的有效策略[J].珠算與珠心算，2017（03）：26-27.

[2] 馮敏倩.珠算教學與筆算除法有效整合的實踐與思考——以兩位數除一位數的珠算除法為例[J].珠算與珠心算，2016（06）：30-33.

[3] 董岱山，孫健，武瑞華，徐桂芹.小學數學教學與珠心算教學整合的研究[J].齊魯珠壇，2016（06）：61-64.

[4] 陸榮.珠心算與課堂教學有效整合初探[J].小學教學參考，2016（20）：59.

作者簡介：

陳敏（1980.2）女，漢族，黑龍江省大慶市人，黑龍江省委黨校 本科畢業，黑龍江省大慶市林甸縣第四中學小學部，一級教師，研究方向：小學數學教學；

（作者單位：林甸縣第四中學小學部）