淺談少年兒童影視動畫配音的聲音塑形引導

張露

摘要：聲音魅力競演秀《聲臨其境》讓很多人對影視動畫配音這種話筒語言藝術產生了極大關注度。如何進行少年兒童影視動畫配音的聲音塑形引導，就需要從有聲語言表達概述、少兒影視動畫配音的特點及難點、少兒聲音塑形引導策略等幾方面進行探討。

關鍵詞：少兒配音;影視動畫;聲音塑形引導

20世紀七、八十年代，因為一批有著極高專業素養、熱愛語言表演藝術的配音演員和譯制片導演的努力，加之國人對外來電影文化的渴求，造就了中國譯制片的輝煌時期。《佐羅》中男主角華麗而富有磁性的聲音讓無數人迷上了童自榮;王子與公主的完美童話《茜茜公主》因為丁建華和施融恰如其分的表現成為影迷的最愛;《虎口脫險》中尚華和于鼎詼諧生動的配音，將法式幽默呈現得淋漓盡致;配音演員猶如角色背后的影子，駕馭著人物的喜怒哀樂。為了傳播電影文化，中國電影家協會和中國電影博物館以“少兒電影配音大賽”的方式，搭建起少年兒童學習溝通話筒語言藝術的橋梁。作為歷屆大賽分賽區的承辦方，貴州廣播電視臺音樂廣播通過每次賽前對孩子們進行《配音大講堂》的公益授課，使很多孩子、家長及語言培訓機構對影視動畫配音這種話筒語言藝術產生了極大關注度。但因為少年兒童年齡特性、嗓音特點及理解能力等方面的制約，如何進行少年兒童影視動畫配音的聲音塑形引導，就需要從有聲語言表達概述、少兒影視動畫配音的特點及難點、聲音塑形引導策略等幾方面進行探討。

一、有聲語言表達概述

語言有聲，是文化的一個重要組成部分，可以分為日常交流用語和固定場合用語。人們原始樸素、不加修飾的日常交流用語，是在松弛自然的狀態下，各種溝通訴求及思想情緒的直觀流露與即興表達。而有特殊社會功能的固定場合用語，如播音主持、朗誦、演講以及影視配音、話劇、戲曲等，需要附著于人的發聲系統或是傳聲技術載體，通過表達、傳遞被注入了聲勢情態的文字符號而得到社會大眾的共識傳播。如果有聲語言被人為賦予了抑揚頓挫的節奏、鮮活生動的語氣、內涵豐富的意境，上升到藝術的層面，便成為了有聲語言藝術。在多種有聲語言的藝術表達中，人們往往容易混淆播音、配音、有聲播講、朗讀、朗誦、解說、演講等語言表達方式的真正含義。

1.播音。這其實不僅僅是一種有聲語言表達方式，還是一種需要被黨和政府不同層級宣傳主管部門認可的信息傳播行為，是一個要求具備較強政治素養、文化修養、藝術水準和良好職業道德的崗位。要想完成“播音”的最終目的，必須借助廣播、電視、網絡視聽載體等大眾傳播媒介的傳播。

2.配音。配音其實就是為影視畫面配上聲音，按照人物口型、行為走勢及情節需要，配錄人物語言、解說旁白等等，重點在“配”字，也就是和諧配搭畫面，讓片中人物神形兼備，情節流暢。本文中側重體現的是影視動畫配音。

3.有聲播講。顧名思義，就是用播讀的方式來講述故事情節。現在網絡當中許多的小說劇鐘情采用這樣的形式，一人便可完成故事的演播。

4.朗讀與朗誦。一字之差，前者核心是讀，是一種出聲的閱讀方式，可以產生“立體學習”的感覺。后者比之，是一種更加精細、高級的有聲語言藝術，可以理解為語氣和節奏感、律動感更加強烈的朗讀。

5.解說。常用于記錄專題片里對畫面內容的講解、延伸、銜接和補充，語言量較大，是播、讀、誦、講、配音等多種表達方式的綜合運用。

6.演講。又叫演說或講演，一般指針對某事或某個具體問題的主張及見解在公眾場合進行的鼓動性演說。演講者應該語言結構清楚，表達條理層次分明。

二、影視動畫配音的特點

以聲、光、影奇妙結合的影視藝術是一門內涵豐富的綜合藝術，無論是哪一種形式的劇情架構，要想突出戲劇張力和作品感染力，單純從畫面拍攝制作的維度來塑造人物是遠遠不夠的，還需要通過音樂、音響聲場的設計以及突出的人物形象、性格和心理特征的聲音表達來立體配合呈現，只有聲音的傳神演繹與畫面的審美意圖高度契合，才能塑造出鮮活寫實、栩栩如生、被觀眾品評回味的人物形象。配音不是口技，配音演員聲音塑形能力的優劣以及用心程度，是整個作品情感沖擊力和藝術感染力的重要評價標準之一。通常所說的人聲配音，不僅包括劇中人物的日常交流用語和固定場合用語，還包括配合不同情感狀態或戲劇沖突變化而衍生出的各種擬聲及氣聲，如包著飯菜說話聲、喝水吞咽聲、嘆息聲、抽泣聲、呻吟聲、喘息聲等等，這些都是影視動畫故事情節走勢的必要呈現，它的加入能夠更好地刻畫人物的心理活動，烘托影片的藝術氛圍，助力觀眾想象空間的營造。因此，影視動畫作品中的配音工作絕非簡單的技術活，它的價值在于彌補、重塑拍攝過程中因影視演員忘詞及音色不佳、劇本臺詞修改、現場干擾音過大、錄音設備故障等各種原因造成的劇情缺失或不連貫，理解、表達、升華影視演員及動畫角色的情感體驗，這樣的藝術創作不僅具有一定的功能性，還具有較強的審美引導意義。

三、少年兒童參與影視動畫配音的難點

配音是一項細致而復雜的藝術創作過程，除了對配音者先天的聲音條件有一定要求之外，還對其語言技巧、文化修養、作品理解能力等軟性實力有諸多考量。以“全國少兒電影配音大賽”的賽制為例，要求的是一人多配形式，意即一個片段中的所有角色都由同一個參賽選手獨立完成。這樣的設置，優點是充分考察了選手的語言功底，鍛煉了聲音駕馭能力，不足之處就是對于多數選手來說難度較大，適合低齡和變聲期選手發揮的配音片段有限。大賽分為兒童組與少年組兩個組別進行比賽，兒童組選手參賽年齡為7—11歲，少年組選手為12歲—16歲，每個組別的選手都有各自的難點。

（一）因年齡、生理特征導致的配音用聲局限。兒童組男女生的喉部聲帶、音色音域沒有明顯差別，音色干凈但稚嫩單薄，有效音區不寬，氣息較淺;少年組男女生則面臨變聲的尷尬，配音過程中稍一用力便聲音控制異常，很多語言技巧、情緒表現的駕馭有心無力。

（二）對作品的揣摩理解能力有限。這點在兒童組選手中表現較為突出，因為識字量及文字釋義理解經驗的不足，造成很多配音片段的人物設計初衷及內心活動描述的藝術表現力得不到彰顯。

（三）極易混淆配音與朗誦、播音主持的表現特點，節奏拖沓，語態浮夸，音畫配合吃力，聲音塑形親切感和卡通感不足。配音在各地語言教學中屬于稀缺類型，因相關師資及賽事資源有限，大部分孩子習慣于用播音主持或是朗誦的語態進行配音，表現失當。

四、關于少兒影視動畫配音中聲音塑形的引導策略

（一）針對各年齡段孩子用聲局限的問題，可以先從練聲過程中助其放松聲音狀態，查找適合聲區、音域寬度及高低跨度，也可以做氣息控制訓練，增加聲音控制意識的要求。正確用聲是正確藝術創作的一個組成部分，在變聲期少年的練聲方法上，不建議采用大氣量沖擊聲帶的方法，不用非要達到洪亮的程度，聲音的音量適中就可以，在緊張、不松弛的情況下，音色中細節的表達會很難發揮出來，

（二）針對少兒對作品揣摩理解能力有限的問題，可以先啟發孩子們進行“找聲音頻道”的游戲，看看自己可以用多少種不同的聲音勝出;通過游戲，孩子已經初步認識到自己聲音塑形的可能性，此時可以孩子從仔細聆聽、模仿原聲片段入手，自己去尋找當中的角色異同。比如先找出有幾個人物角色需要完成配音，性別分配如何，然后分析片段中男女生的語言特點、聲線厚薄、音調高低、語氣輕重及語速快慢，盡量用對比的方式增加角色塑形的反差;做完前期作品解析后，孩子的理解深度應該有了較大突破，適時鼓勵他們嘗試模仿原音片段配音已經事半功倍。

（三）針對極易混淆配音與朗誦、播音主持表現特點的問題，應當如前所述，引導幫助孩子了解這幾種表現形式的不同點在哪里，清楚強調配音的加分點在又在哪里，比如語流順暢、語態自然、音畫同步等等，特別是動畫配音絕不是用類型化的聲音填滿口型就能完成的，更需要揣摩動畫人物的卡通感，才有可能將動畫片中的趣味性演繹出來。這一處處分寸得當、恰如其分、準確無誤的精致表現細節，才是配音作品真實感人的來源。

五、結語

影視動畫配音是一門需要隱藏自己的語言藝術，只有善于觀察生活、打破聲音常態、賦予聲音無限的想象力，才會和影視動畫作品中的人物達到心神合一的境界。這需要配音愛好者對配音技巧的長期修煉，也需要對配音表演的本質、特色不斷地摸索和思考。

參考文獻：

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