情感藝術教育在高校藝術設計專業教學中的研究及應用

喬芳 梁雪

摘要：情感藝術教育是一種感性教育方式，培養學生更多的藝術感受力和審美力，具有廣泛的應用性。情感藝術課堂作為高校藝術設計教學的一個探索新思路，能有效的提高課堂的活躍性，以及學生對于藝術方面的深刻理解，舉一反三將藝術的本質和內涵與所學課程有效聯系，對藝術設計專業有著指導性作用和潛在影響力的。根據不同專業，不同課程進行有計劃的實踐教學，讓學生從內而外的感受到藝術學科之間的內在聯系，也可以讓學生進一步提升藝術修養。

關鍵詞：情感;藝術;教育

藝術的教育是感性的，通過情感的傳遞和藝術的交融，能讓學科知識具有內涵，可以使學生對于設計作品的理解更加深刻。高校藝術設計專業的課程應該將這種情感性與之相結合，來拓寬學生的設計思路，讓學生感受到不同藝術形式與本專業之間的聯系，同時避免固守成規單一的學習方式。

一、情感藝術教育的含義

情感藝術教育指的是在高校藝術設計專業課程中將音樂、繪畫、詩歌、書法、等藝術形式與課程內容相結合，在講授不同課程中，將這種教育形式作為課程的支撐點，豐富課堂的藝術性。通過情感與藝術教育的培養，結合高校藝術設計專業目前的上課形式，有針對性的進行項目的實踐，對于今后學生的創作思路和創新思維有很大幫助。

二、情感藝術教育在實踐教學中的應用

（一）情感藝術教育在藝術理論課程中的應用

藝術理論課堂往往枯燥乏味，缺少與學生的互動交流，學生在被動接受知識中記憶不深刻，缺少發散式的思維訓練，通過情感藝術的滲透，能夠讓學生獲得理想的課堂體驗。例如在藝術概論課程中安排聽歌曲寫感受的環節，讓學生根據歌曲內容寫一首小詩或者散文等;在建筑史課程中，在對著名建筑作品賞析時，同步播放符合建筑氣質的音樂，讓學生從視聽方面來得到對內容的理解;工藝美術史課程中在講授不同歷史時期的工藝美術作品時，結合內容欣賞所處朝代的建筑及室內環境圖片，幫助學生全面理解工藝美術品所處的空間及其裝飾效果。通過這種授課方式讓學生更好的掌握到課程中重點內容，并對難點的知識點更加深刻的理解。

（二）情感藝術教育在設計基礎課程中的應用

設計基礎課程屬于藝術設計的專業必修課，是所有設計類專業要開設的課程，而從傳統的素描、色彩、速寫過渡到設計基礎，學生往往對專業內容理解不深刻，看似簡單的點、線、面在實際繪制時會遇到瓶頸，出現雷同，思維閉塞等現象。在課程中安排聽歌繪畫完成課堂作業，可以讓學生先感性理解歌曲內容再理性落實在紙上。另外，可以欣賞著名繪畫作品，如：欣賞畢加索、米可朗基羅、達芬奇等著名油畫大師作品，先從繪畫內容上給予學生理解，再讓學生根據繪畫內容，從中提提取抽象元素，用構成的要素完成對畫作的再創造。

（三）情感藝術教育在環境設計課程中的應用

環境設計專業的實踐性較強，學生動手能力的培養尤為重要，情感藝術教育在其專業課程中可以從藝術思維方面為學生打開設計思路，更深刻的闡述案例。不同風格的室內設計作品有著不同的表現形式，可以將情感藝術教育的方式融入課堂，幫助學生更深刻的理解設計內涵。如：在講歐式風格的室內設計時，如果是傳統歐式風格，可以先欣賞西方古典油畫，也可以同時播放一些古典音樂，讓學生從視聽方面得到良好的感受，再對室內設計進行創作就會更加深入，也能從中得到更廣闊的思路，以此類推。

（四）情感藝術教育在攝影課程中的應用

攝影課是視覺傳達專業的選修課，有較強的實踐創新性。而想要獨立完成好一幅作品，并能從創作中提升自己的想象力和靈感就需要多方面的促進。在課程中，我們安排聽曲環節，讓學生從音樂中得到啟示，先對內容主題產生自己的想法，再進行攝影創作就會有一定的目的性。另外，還通過對詩歌的分析，書法作品的理解等，讓學生分析其中內涵，為學生講解作品本身的藝術性，通過對其內容進行梳理，并能轉化成自己的知識，進行再次創造。

三、情感藝術教育的創新實踐價值

情感藝術教育屬于美育的范疇，是通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。20世紀我國偉大的教育理論家和實踐家，蔡元培先生便對美育大力倡導過，并且強調美育對于各個層面的重要性以及它極大的融合性。在高校藝術設計專業課程中，可以使學生能在學習過程中時刻感受到藝術的影響。作為藝術設計的學生應該具有獨立思考的能力，并且有對藝術較深厚的理解。

通過對情感藝術教育的滲透，很多課程變得豐富有趣，課堂也比較活躍，尤其對于學生形象思維的培養有著十分重要的作用。藝術的培養是豐富的，在學科之間相互轉化讓學生掌握全面的藝術理論，培養學生多方面的藝術修養，對于學生的發散式思維有著十分重要的作用。

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