語言能力實訓室條件下的語言能力建設

傅長樂 徐加新 常瑩

摘 ?要：“信息化時代，國家語言能力與獲取信息的能力，信息資源的儲備、利用、保護的能力，國際空間開拓的能力，以及國家在國際上的競爭力成正比。任何國際交往和國際禮儀的爭取與維護，都需要很強的語言能力的支撐。”本文就國家語言能力的重要性及構成展開討論，如何利用語言能力實訓室來加強語言與文化的融通能力和語言人才的儲備能力。

關鍵詞：國家語言;實訓室;語言能力;人才儲備

當語言為國家利益服務時，它就成為國家核心競爭力的一部分，國家語言能力也因此成為國家軟、硬實力的重要體現(xiàn)。語言與文化的融通能力、語言人才的儲備能力、語言應用服務能力、語言學術研究能力等都屬于國家語言能力的范疇，應當在語言規(guī)劃、人才培言、語言服務、語言研究等方面開展工作，以便不斷提升國家語言能力。

一、國家語言能力的重要性

語言是彰顯國家實力的重要標志。西班牙語言學家內布里亞在《卡斯蒂利亞語語法》一書中指出：“語言永遠語實力相伴。”這句話道出了語言的興衰語國力強弱休戚相關。“國之強，則語言強。”正是由于昔日的路上和海上“絲綢之路”的需求，我過早期的外語教育才得以萌芽，所以已知的最早的外語教育發(fā)端于漢唐時期。“國之弱，語言亦弱。”到了明清時期，政府實行“閉關鎖國”政策，我國的經(jīng)濟發(fā)展陷于停滯，更不要說國家外語能力的發(fā)展。可見，一個國家語言能力的強弱，既關乎國家的盛衰，更關乎國家的存亡。

二、國家語言能力及構成

語言能力分為個人語言能力（母語能力、多語能力）、社會語言能力（各種職業(yè)、專業(yè)語言能力）和國家語言能力（行使國家力量是所需的語言能力，如在搶險救災、反恐維穩(wěn)、海外維和、遠洋護航、聯(lián)合軍演、護僑撤僑及各種國際合作中，國家語言能力都起著重要作用），本文將國家語言能力分為四個方面加以說明。

（一）語言與文化的融通能力

古代的“絲綢之路”是中西方文明互通有無之路，也是中國文明走向世界、影響世界之路。當今“一帶一路”倡議與古“絲綢之路”一脈相承，是再次啟程的經(jīng)貿(mào)聯(lián)通之旅，是一次復興的文明交流之旅。語言作為一種軟實力，是“一帶一路”建設的重要推進力量。可以說，民心相通國際語言能力提升的社會根基，而保證民心相通的關鍵和基礎則是要做到語言先行。

語言是人與人順利溝通的媒介。沒有語言就無法溝通，不溝通的后果就是彼此之間難以理解甚至產(chǎn)生誤解。中國文化想要走出去，最無法離開的基礎單元就是語言，語言交流是文化交流的第一步。由此可知，語言文化的交流能力是國家語言能力的重要組成部分。

（二）語言人才的儲備能力

語言服務的關鍵是語言人才的培養(yǎng)。然而遺憾的是，我國專門語言人才的培養(yǎng)在長期以來都未能實現(xiàn)雙向思考，人才培養(yǎng)的目的性不明確，因此我國專門語言人才十分匱乏，復合型語言人才、語言應用研究及教學人才和非通用語種人才等都有巨大缺口，這項短板甚至已經(jīng)成為制約我國政治、經(jīng)濟、文化等事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素。要使這些問題得以解決，需要改善語種結構，提升人才標準，重視復合型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在語言培養(yǎng)的同時，不忘將國際視野滲透其中，力求培養(yǎng)出真正的跨文化溝通行業(yè)專才。

以軍事英語為例，建設以戰(zhàn)爭行動、國防建設、軍事活動和行動所需要的語言能力為牽引，戰(zhàn)場需要什么，國防建設緊缺什么，軍事活動和行動中要求什么樣的語言和語言能力，包括軍隊單位對于人才第一任職崗位需求什么，軍隊院校學歷教育人才培養(yǎng)、任職院校培訓和網(wǎng)絡培訓就培養(yǎng)什么。同樣，資源建設、技術建設、教員隊伍、專家隊伍、政策機制等都向部隊涉外聯(lián)演聯(lián)賽聯(lián)訓、國際軍事外交與合作、國際軍事行動（國際維和、護航巡航、緊急救援、醫(yī)療救護、維穩(wěn)反恐、緊急撤僑等）、戰(zhàn)爭與和平、軍事對外傳播等方面靠攏，向著軍隊這些活動中需要的核心語言能力貼近，向著如何打敗外敵入侵、贏得任何可能的戰(zhàn)爭行為所應該具備的語言能力方向建設。換句話說，部隊需要什么、訓練需要什么、實戰(zhàn)需要什么、人員短板在哪里、戰(zhàn)場需要什么，就努力建設什么能力。

（三）語言能力實訓室下的語言能力建設

語言能力實訓室重點在于注重培養(yǎng)學生的效果，重在培養(yǎng)過程中與效果相關的培養(yǎng)質量，特別是培養(yǎng)所產(chǎn)生的能力是否能夠滿足未來執(zhí)行多樣化軍事行動的需要;具有特定國防語言能力的官兵是否能夠實實在在地在各類軍事行動中運用自己所學的語言能力，完成相應的涉外軍事行動。這樣的培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)在關注人才培養(yǎng)質量的同時，始終高度關注人才的實際應用能力、實踐能力和實戰(zhàn)能力。在學習過程中，除了一般性的理論知識外，要更重視語言能力的綜合運用，重視在具體場景下的語言能力恰當體現(xiàn)、應用和綜合實踐。在這樣的模式主導下，在培養(yǎng)過程中，將更加注重情景式、場景式、模擬式、體驗式教學，教學將把真實的軍事行動和實戰(zhàn)中語言的應用搬到課堂內外，語言學習資源和技術的建設也把戰(zhàn)場和涉外軍事行動中許多重要環(huán)節(jié)的語言素材和重要技術作為建設的主要方面。

三、結語

最后，語言能力實訓室條件下的語言能力建設不再以普通理論為主導，而是在全程學習和培養(yǎng)過程中，始終以實踐和應用能力為根本和決定思想，進行實操、實訓、實練，學習和培訓的過程盡可能在想定和模擬環(huán)境下進行，配備相應裝備，設定相應任務，而非簡單的語言學習和培訓。

參考文獻

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