思維導圖在小學英語模塊鞏固課中的應用

宋麗燕

摘 要：思維導圖（Mind Mapping）是一種思考工具，能幫助學生更好地思考，并且能梳理所學的知識，本文結合在模塊鞏固課中利用思維導圖教會學生如何學習，如何運用全腦，幫助激活大腦中的詞匯網(wǎng)絡，積累詞塊和句子的架構，有利于學生對所學的知識進行操練、鞏固和拓展，學會使用思維導圖這樣的工具，學生對自己更有自信心，創(chuàng)意更蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：思維導圖;模塊鞏固課

一、本文提出的目的和意義

思維導圖是一種高效率地表達思維軌跡的思維工具。東尼·博贊在1974年發(fā)明了思維導圖法，也開啟了心智革命，現(xiàn)在，會使用思維導圖的人預估超過6億人，相當于全球10%的人口。思維導圖號稱“大腦萬用刀”，是一種思維訓練工具，也是一種改變學習方式的利器。在英語模塊鞏固課中利用思維導圖可以將模塊的詞匯和句子通過圖像和文字建立一個記憶的網(wǎng)絡，集分析、理解、整合、記憶以及想象一體，能增加學生學習動機及興趣，提升創(chuàng)意思維能力。通過思維導圖來梳理所學的知識，能提升學生問題分析與解決能力，同時也能加快記憶的速度及改善長期記憶。

二、思維導圖在模塊鞏固課中的應用

只需一張白紙（A4紙或更大的紙都可以），不同粗細的圓珠筆、彩色筆及彩色鉛筆，當然還須有思維導圖的工具：大腦、想象力（發(fā)散思維、關聯(lián)事物），就可以輕松地畫出心中的思維導圖。在教學中老師要根據(jù)教材內(nèi)容、學生情況來選擇所需要的思維導圖，也可以讓學生自己去選擇喜歡的畫法，生動有趣的鞏固課就可以開展了。

（一）思維導圖可以建構詞匯網(wǎng)絡

鞏固課中，詞匯的復習必不可少，如果老師對已知的詞匯再復習，學生們會非常地不耐煩。這種矛盾如果利用思維導圖就很容易解決了。圖文并茂的思維導圖由圖、文字和線條組成，特色是內(nèi)容表達清楚又不失活潑，是最常見、也是最實用的一種思維導圖。廣州版小學英語教材中，每個模塊基本上是以同類詞整合的學習，這樣就為我們英語老師提供了很好的思維導圖的內(nèi)容。

下面以廣州版小學英語三年級下冊Its My Bedroom為例做思維導圖：老師在復習時，引導學生思考：我們的主題是My bedroom，于是我們畫畫的中心主題是My bedroom。老師問：Whats in the bedroom？ 引導學生回答：bookshelf，wardrobe，bed，desk等，于是這四種東西就是主干。老師問：Whats on the shelf？ 學生回答：There are some books.引導學生思考：物品要從大到小地分開畫，這些物品就是它的支干。這樣畫下去，學生就算沒學過被子和枕頭這兩單詞，也會把它們畫進去。最后畫出一些物品的插圖，一幅思維導圖就完成了。英語詞匯由本族詞和外來詞組成，本族詞是英語的基本（核心）詞匯。例如：有關動物的詞;有關顏色的詞;有關季節(jié)的詞;有關植物、水果的詞;還有助動詞、介詞、連接詞、代詞和數(shù)詞等基本詞匯。它們在語言中所占的比率不大，但在日常交際中的使用頻率卻相當高。這些都是我們畫思維導圖的題材，學生畫得多了，會很自然地運用發(fā)散思維，對于擴充詞匯量和建構詞匯網(wǎng)絡也是一個很好的幫助。

（二）利用思維導圖，整體呈現(xiàn)詞塊，搭建句子橋

鞏固課中，詞匯復習不是孤立的復習環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。

詞匯只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。老師們都知道，直觀性和趣味性在英語教學中是很重要的，同樣，在鞏固課中，利用思維導圖就滿足了直觀性和趣味性的要求。思維導圖的畫面呈現(xiàn)活潑、有吸引力，彩色圖像配合線條引導的內(nèi)容，最符合大腦的記憶原則，適合用在讓學生解說內(nèi)容的場合，例如自我介紹、愛好等內(nèi)容。

（三）依據(jù)思維導圖，梳理和拓展模塊內(nèi)容，

《學與教育的心理學》一書中提到的新的教學模型，概括為“六步三段兩分支”教學模型，其中第五和第六步各代表學與教的一個階段。第五步：對復習與記憶提供指導，代表知識的鞏固或轉化階段，第六步：提供提取知識的線索，代表知識的提取與運用階段。英語鞏固課中，如果老師按照這第五和第六步，為學生提供提取知識的線索，思維導圖就是這一有力的線索。利用思維導圖的內(nèi)容清晰，能讓人一目了然的特點，可以梳理模塊內(nèi)容，可以進行知識拓展，尤其在根據(jù)模塊內(nèi)容拓展寫作方面，思維導圖發(fā)揮著更大的作用。例如寫人，寫計劃，寫日記，寫故事，寫日常作息等內(nèi)容都可以放手讓學生畫，教給學生方法，讓學生發(fā)現(xiàn)思維導圖的好處，讓學生自由地聯(lián)想，自由地畫。

三、思維導圖給我們的反思

（一）學習思維導圖有用嗎？

制作思維導圖，需要學生動用手和腦，完整地畫完一幅思維導圖后，其涵蓋的知識點會在大腦里會留下非常深刻的印象。模塊知識得到梳理，讓復習更輕松，學生改變了學習方式，學習興趣也更濃厚了，所以是非常有用的。

（二）如何制作一張思維導圖？

畫中心主題——畫主干——畫支干——加插圖。在白紙的中間畫一個彩色的圖像來代表這張思維導圖的主題。第一條主干最好是在1點鐘的位置。主干畫好之后，想一下每個主干的下面要接什么內(nèi)容，用支干把這些內(nèi)容畫出來。內(nèi)容畫好之后，在你認為重要的地方加上插圖來提醒大腦的注意。上文提到只需一張白紙（A4紙或更大的紙都可以），不同粗細的圓珠筆、彩色筆及彩色鉛筆，當然還須有思維導圖的工具：大腦、想象力（發(fā)散思維、關聯(lián)事物），就可以輕松地畫出心中的思維導圖。

（三）思維導圖內(nèi)容畫什么？

認真觀察，自由地聯(lián)想，從日常生活中，隨時隨地都可以練習我們的觀察力，思考不同，觀察到的結果也不一樣，通過觀察的結果，聯(lián)想到的內(nèi)容也不同，老師要從以下幾個方法著手讓學生聯(lián)想：找相反的，找相近的，相關的，心里的感覺也很重要，想到什么畫什么，把自己的想法畫出來。別太關注自己畫得好不好看，只看外形大致輪廓，基本成型就可以，讓學生們做個小小設計家，學生們會找到當中的樂趣的。

四、結束語

思維導圖應用在小學英語的模塊鞏固課中，可以讓學生的大腦深呼吸，把學生的想象力從大腦中釋放出來，盡情地奔跑解放。作為老師，一定要給思維導圖一個機會，也給學生一個機會，去親自嘗嘗這個新果子的味道。

參考文獻

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