愿師者都有教育使命的自覺意識

許艷麗

一個(gè)六年級男生拿著剛發(fā)下來的科學(xué)作業(yè)本，跑到辦公室，氣沖沖地質(zhì)問科學(xué)老師鄭維慶：“這是科學(xué)作業(yè)，又不是語文作業(yè)，為什么寫錯(cuò)別字要扣分？”實(shí)際上，鄭老師平時(shí)在批科學(xué)作業(yè)時(shí)，就經(jīng)常“找茬”，糾正學(xué)生的錯(cuò)別字。“孩子們抱怨，說我又不是語文老師，這是多管閑事”，鄭老師哈哈笑著說。（2月28日《錢江晚報(bào)》）

早在1992年，《義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》就曾指出，“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成?！边@樣的提法針對語文學(xué)科，卻表達(dá)了學(xué)校教育一種鮮明的觀點(diǎn)，即教育應(yīng)教會學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。無論對語文學(xué)科也好，其他學(xué)科也罷，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。而這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是學(xué)生必備的精神品格，其意義已經(jīng)超出學(xué)科教學(xué)本身。

科學(xué)教師改正學(xué)生的錯(cuò)別字，看似與學(xué)科教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，但中國漢字是中華民族的歷史傳承的載體，是經(jīng)久不息的文脈所在。漢字不僅關(guān)乎民族情感，而且是重要的語言工具。學(xué)生能夠正確地書寫漢字、流利地使用漢字，是學(xué)校教育的重要職責(zé)。語文學(xué)科教師要努力教學(xué)，其他學(xué)科教師同樣也要共同協(xié)作。

“為什么寫錯(cuò)別字要扣分？”面對學(xué)生這樣的質(zhì)問，老師并沒有生氣，而是為之一笑。這一笑，不僅是對學(xué)生錯(cuò)誤的包容，也是對學(xué)生觀念的糾正。學(xué)科無界線，學(xué)習(xí)無邊界。隨著時(shí)代的發(fā)展，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)，學(xué)科之間相互融合，共同發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

語文是綜合性實(shí)踐性學(xué)科，工具性與人文性是其基本的學(xué)科屬性。只有學(xué)好語文，才能掌握其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，順利完成學(xué)業(yè)?？茖W(xué)課雖屬理科，但教材中大量的文字需要學(xué)生理解，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的表述也需要規(guī)范的學(xué)科語言。如果學(xué)生錯(cuò)別字連篇，那么，即使其想法正確，也足以證明其思維存在缺陷。

正確地使用漢字書寫，用漢字正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，打破學(xué)科界線，糾正學(xué)生錯(cuò)字，讓學(xué)生明白漢字的重要性，明白認(rèn)真做事的重要性，這也是科學(xué)課所倡導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真與一絲不茍科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。

科學(xué)教師改學(xué)生錯(cuò)字，沒有越位;相反，是師者風(fēng)范的重要體現(xiàn)，是教育使命的自覺意識，值得點(diǎn)贊，也值得借鑒。

（責(zé)任編輯：李陽）