小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要價(jià)值及其高效實(shí)施路徑

姚楠慧

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)后，教育體系有了明顯的改革，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力已經(jīng)逐步提上了小學(xué)教育課程內(nèi)容。這種教育方式突出了學(xué)生對(duì)閱讀文章要帶有個(gè)人的感情色彩，在課堂教學(xué)中取代了教師單一的教學(xué)模式，學(xué)生可以在朗讀過(guò)程中了解并掌握文章的重要內(nèi)容，可以有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué);存在的問(wèn)題;重要價(jià)值;高效措施

語(yǔ)文課堂安排加入朗讀的環(huán)節(jié)是學(xué)生與文章作品進(jìn)行溝通的直接方式，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)朗讀教學(xué)提起重視。然而在當(dāng)今小學(xué)教育中，語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在著一定的實(shí)際問(wèn)題，教師要把朗讀教學(xué)重視起來(lái)，運(yùn)用各種方式變化朗讀模式，讓學(xué)生在課堂中更加以多樣化的形式了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文在朗讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先教師對(duì)于朗讀教學(xué)相對(duì)不夠重視，許多學(xué)校對(duì)于晨讀沒(méi)有提上教學(xué)日程，教師在面臨繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo);其次學(xué)生的自身情況不同，對(duì)文章的理解良莠不齊，在朗讀水平上也不盡相同;最后，有些教師對(duì)于朗讀教學(xué)只是表面功夫，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，一篇文章往往學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)被教師的教學(xué)進(jìn)度所打斷，不能將文章完整的閱讀下去，這些都是小學(xué)語(yǔ)文在朗讀教學(xué)方面存在的實(shí)際問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的價(jià)值所在

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)于文教育中存在著深刻的價(jià)值所在。一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行通讀加深對(duì)文章的印象，可以更好地理解文章的內(nèi)容;一方面有助于提高學(xué)生形成自我寫作模式的一種方式對(duì)文章的朗讀，了解并掌握作者傳達(dá)的具體含義，學(xué)生可以對(duì)文章的寫作方式加以模仿，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的寫作方式;另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生的思維模式的創(chuàng)立，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，思想是高度集中的，并且在闡述文章內(nèi)容時(shí)都保持著積極的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力的提高都帶來(lái)了很好的幫助;還有一個(gè)關(guān)鍵的價(jià)值表現(xiàn)在朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力，根據(jù)教師的經(jīng)典誦讀示范，學(xué)生進(jìn)行自我朗讀，對(duì)文章有了自我的解答，再通過(guò)教師對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生有了深刻的體會(huì)后，可以轉(zhuǎn)化成自己的文字進(jìn)行寫作，這樣達(dá)到了提高學(xué)生全面素質(zhì)的深刻含義。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文朗讀教學(xué)的高效措施

3.1教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，起到范讀的作用

小學(xué)語(yǔ)文朗讀的提高課可以通過(guò)教師的領(lǐng)讀來(lái)達(dá)到效果起到示范朗讀、建立標(biāo)桿的作用。針對(duì)6到12歲的兒童，各種知識(shí)的掌握都處于學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于朗讀能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)模范的帶領(lǐng)，指引學(xué)生進(jìn)行有效地朗讀。教師可以在課堂中進(jìn)行示范性的誦讀，給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣什么時(shí)候該強(qiáng)、什么時(shí)候該弱，把技巧和重點(diǎn)交給學(xué)生，通過(guò)對(duì)文章的朗讀，也是從另一個(gè)方向給學(xué)生傳達(dá)課文的重點(diǎn)知識(shí)的一種方式方法。教師的誦讀可以提高學(xué)生的注意力，老師良好的示范作用，可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入課文中的意境中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)和理解文章有很大幫助。

比方說(shuō)，在講述《富饒的西沙群島》這篇文章當(dāng)中，教師可以通過(guò)示范閱讀為學(xué)生展示西沙群島美麗的海底景觀。文章當(dāng)中有涉及到海水的顏色、巖石中的珊瑚以及各式各樣的魚(yú)類等等，教師可以在朗讀中帶有節(jié)奏感，語(yǔ)氣強(qiáng)弱的變化和在敘述西沙群島各式各樣的生物中加以適當(dāng)?shù)耐ｎD，通過(guò)示范朗讀能夠把文章中傳達(dá)的美麗富饒的西沙群島，用語(yǔ)言文字的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以對(duì)教師的范讀進(jìn)行模仿，增強(qiáng)自身的朗讀能力。

3.2將課文進(jìn)行歸納總結(jié)，找到重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行著重練習(xí)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是需要為學(xué)生劃重點(diǎn)的，這是由于小學(xué)語(yǔ)文教程的教學(xué)是多方面的，不應(yīng)該把重點(diǎn)全部放在對(duì)文章的閱讀上。在朗讀方面也要進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉出要點(diǎn)之后進(jìn)行有效地朗讀訓(xùn)練，可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。每篇文章都有自己的文章特點(diǎn)，要求教師要對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，把文章進(jìn)行提純，將代表性的段落或者具有深刻意義的句子歸納總結(jié)出來(lái)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀練習(xí)。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)句的反復(fù)推敲和語(yǔ)言意思的表達(dá)，再用朗讀的形式反映出作者想要表達(dá)的深刻含義。這種方式的朗讀教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地抓住每篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于比較出色的文章段落和重點(diǎn)句子會(huì)有深刻的印象，這種對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行著重練習(xí)的朗讀教學(xué)方式在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了更大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值。

3.3朗讀與背誦相結(jié)合，展開(kāi)誦讀大賽，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一篇課文當(dāng)中，朗讀好與壞并不代表學(xué)生對(duì)于課文的最高標(biāo)準(zhǔn)。倘若把文章的重點(diǎn)段落加以背誦，可以更好的讓學(xué)生對(duì)文章有熟悉的過(guò)程。朗讀與背誦相結(jié)合，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)文章快速有了初步的了解，可以深入的對(duì)文章中蘊(yùn)含的豐富情感加以掌握;合理的背誦可以讓學(xué)生將一些富有代表性的句子記憶在腦海中，潛移默化的可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，今后在個(gè)人寫作中會(huì)運(yùn)用到文章作者描寫的思路。加之教師展開(kāi)的誦讀比賽讓學(xué)生在特定的環(huán)境中體會(huì)到誦讀帶給學(xué)生的快樂(lè)，這是學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己的一次機(jī)會(huì)，能夠更加激勵(lì)學(xué)生并且在朗讀中很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)誦讀，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，用比賽的形式讓教師、同學(xué)之間進(jìn)行溝通、討論與評(píng)價(jià)，不僅能夠增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的感情，更能起到學(xué)生了解文章中作者想要表達(dá)的重要思想。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)老舍的《貓》這篇文章當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行背誦，讓學(xué)生從文章當(dāng)中體會(huì)到老舍先生對(duì)自家貓咪的日常描寫與喜愛(ài)。在教學(xué)課程結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，以動(dòng)物為主題展開(kāi)一場(chǎng)誦讀比賽。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教程中加入朗讀教學(xué)的模式有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，在朗讀的過(guò)程中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生走進(jìn)文章、與作者感同身受，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字?jǐn)⑹瞿芰σ灿泻艽蟮膸椭?。小學(xué)生朗讀能力的提高有著重要的意義，教師一定要重視起來(lái)，把朗讀內(nèi)容提上教學(xué)日程，從朗讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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