淺談構建小學科學高效課堂的常見策略

明萬成

摘 要：由于小學科學這個科目在小學實踐的時間不久，所以會缺少經驗，如何提升教學的效率和效果非常重要。在實際教學的過程中，可以通過創造和諧的師生學習氛圍、提升教師的綜合素質、拓展更多教學形式，共同創造出一個高效的小學科學課堂。

關鍵詞：小學科學 高效課堂 科學教學

由于小學科學直接接觸的是孩子，所以小學科學就是一門承載了科學素質培養使命的學科。小學科學之所以能夠散發出一種更年輕的活力，是因為這是一門還在起步階段的學科，并不容易被傳統的教學理念影響。所以，在小學生的眼里，科學課是一個嶄新且魅力四射的。因而，對于每一個教師而言，如何能將教學的效果全方位的提升，是需要認真鉆研和挖掘的方向。倘若對于科學的定位都是錯誤的，會很容易的導致低效率教學出現，這樣不但不能培養學生的基礎科學素養，更不能創造出基礎的興趣。科學課堂如何避免低效率出現，需要有一定的指導方向，常見的方法有以下幾點。[1]

一、理清思路，提高科學課教師的專業素養

科學課堂的高效與教師的較高的綜合素質是離不開的，如果教師可以對于課程有準確的認知和方向，才有可能在思路清楚的基礎上，更高效的開展科學課程。由于科學是一門新的課程，能借鑒的經驗非常有限，國內很多的教師也處于一直探索的過程中，這樣的創新的是非常有益的。當然，科學課的有效發展離不開學校的各個方面的支持，比如經費，否則非常多的好想法都無法落地實現。如何提升小學科學教師的綜合素質，學校應該從專業的知識和方法的層面入手，特別要從選擇教師的方面入手，主要應該從理科為主的專業學生，這樣的新鮮血液進入到教學隊伍。因為小學科學課程的內容涵蓋面特別廣，比如生命世界對應的生物學科知識、物質世界對應的化學知識、地球和宇宙世界對應的物理和地理知識等等，如果要提高小學科學的教師綜合素質，就需要學校對于這些知識層面的內容進行考核，可以進行針對性的培訓，提升教師素質。科學領域不斷更新，教師們也需要利用學習的資源。尤其是網絡，互聯網上有非常多的學習資料，要善于發現并實踐，這樣就可以節省人力物力，屆時也可以和互聯網上的專業人員進行互相交流。[2]

二、打造和諧、富有愛心和自由民主感的科學的學習氛圍

盡管社會上對于平等友善的師生關系比較關注，但是在實踐的課堂教育中，教師們相對于學生而言，還是起主導的作用，這種現象一直難以改善。只要學生不符合標準，就會遭到教師的批評，更嚴重的是有些教師要求學生必須達到標準，如果學生的答案和正確的答案或者和自己預期不符合，就不算正確答案。學生的思維方式會受到這種簡單粗暴的教學方式的影響，是學生感情的枷鎖，時間依舊，會極大地削弱學生的信心，選擇沉默。這種方式直接導致了越高年級的課堂舉手的人越少，低年級的學生反而會更積極回答問題。課堂上不能只有老師一個人在教授，特別是科學這門課，就更不能出現權威化，教師需要鼓勵學生思維擴散，提出疑惑，將內心的想法表達出來，然后大家一起交流溝通。教師的主要任務是能夠創造一個良好的學習氛圍，可以說整堂課的靈魂所在，并且能直接影響學生。所以，教師們在課堂上將自己心中的愛表達出來，并讓學生接收到，這樣學生們才可以自由的探索科學的奧妙，完全沉浸在課堂上，主動地去學習。[3]

科學課需要很多實踐操作的內容，這樣，才是小學生課堂上切實需要的。在這個過程中，教師們也需要和學生們一起學習，即使參與者也是提供幫助的人。教師們不能高高在上，而是親自和學生們一起探索，一起鉆研，一起找到辦法。因此，教學氛圍非常良好，使教師們有更多機會和學生溝通。這種開放性的課堂，可以使學生有更多的空間去挖掘。在實踐操作環節，學生不會覺得教師是權威，認為教師是參與者，會更加積極。因而，教師需要還原自己最真實的樣子，散發個人魅力，然后拉近和學生的距離，讓學生們真正喜歡上教師，從而喜歡上科學課，這樣可以更高效地進行學習，也會提高科學課的影響。

三、積極組織科學課的自由探究活動學習

學生的自主學習方式會極大地影響科學課的效率，這種學生自主的可以增強學生和專業知識、科學現象之間的聯系，提高了學習的體驗，可以使學生更積極地去學習，從而提高學習的效率。開展學生自主學習的目的在于，使學生在學習過程中，有一個正確的方向去關注科學和社會、環境、技術生活之間的聯系，也可以培養學生的創造精神和實操能力。

但是我們發覺，因為每一個學生的家庭狀況、興趣喜好、知識素養都不同，一定會在活動中，產生不同的意見。盡管他們會出現不同的意見，但我們仍要尊重每一個的想法，多贊賞，多指導，培養他們在親自實踐的過程中認真去記錄，仔細觀察，把自己的成果和其他人分享并去交流。這樣的學習結果將會非常好。教師們要積極創造出這種實踐性的課堂，讓學生在自主探索學習的過程中得到滿足感。

四、給學生提高感受成功的機會，提高興趣，提高學習效果

歷史的成功的學習成果會對學生的興趣培養和積極學習的能力有正面的影響，所以，教師們要給學生們成功的結果體驗。學生們感受到成功的喜悅，會激發更多的能力。例如，在《各種各樣的巖石》這堂課的教學上，先展示不同的巖石樣本，不同的形狀和各種組成成分會挖掘出學生學習的欲望。而正是這種學習的欲望會引導學生們進入到自主學習的狀態。讓學生們自發地說出和石頭之間的故事，此時，教師們還要給學生正面的評價，提高他們的學習興趣。

總結：綜上，小學科學的課程想要提高效率，和教師的辛苦努力分不開。首先要明白基礎的思維，知道科學課教育的獨特之處和科學課要達到的目的和標準，在此基礎上，提高教師的綜合素質，然后通過培訓、考核等方式全面提升教師團隊的綜合能力，創造出一支走在教育團隊領頭位置的教師隊伍，并且與科學時代共同進步。在此之外，教師還要創新出更多的教育模式，提高科學課堂的趣味性，使學生更加積極地參與互動，更喜歡科學課堂。

參考文獻

[1]謝靜. 核心素養理念下小學科學高效課堂構建策略研究[J]. 課程教育研究，2019（04）：186-187.

[2]熊曉輝. 核心素養視域下如何構建小學科學高效課堂[J]. 西部素質教育，2019，5（15）：78-79.

[3]牛鳳玲. 淺析如何構建小學科學高效課堂[J]. 中國校外教育，2016（S1）：79.