職業技術學院規劃研究

劉臨西

摘要：隨著時代的發展與進步，中國高等院校已經歷了多年突飛猛進的發展?，F如今，高等院校的數量增長及建設速度較前些年已明顯放緩，但是在我國經濟和產業結構的不斷調整的時代背景下，社會對職業技能型人才的需求仍有很大缺口，這為職業技術學校的發展帶來了極大機遇。職業技術院校因其教學性質及需求特點的不同，有別于一般的教育類建筑，本文即著重探討職業學校的規劃理念及設計特征。

關鍵詞：職業技術;規劃主題

我國現狀中教育資源的緊缺，為職業技術學校的發展提供了極大的空間和發展前景。職業學院作為我國教育事業的支流和技術人才來源的重要補充，在近年來逐漸引起了社會的高度重視。本文即通過梳理職業技術學院的自身特點，著重探討在規劃設計中的需求特征及相應的規劃手法。

一、規劃的原則

規劃設計的構思是從整體到局部逐步展開，層層完善深化的。職業學院的規劃，應先結合職業學院的特征，制定出大的設計原則：

（一）職業學院教育的專業性和實踐性

職業學院較其他高等院校的最大特征，即在于其教學內容非以文化課為主，而致力于培養具有高技術度的專業人才，并且著重在于對技術的實踐教學。所以，在職業學院的規劃中，應特別注重教學區與實訓廠房的連接關系。在不同專業中，實訓廠房較普通課室，具有更強的專屬性，很難多專業公享。而教學樓因其主要功能為傳授文化課程及理論課程，通用性較高，所以在眾多的職業技術院校規劃中，多采用有利于資源共享的細胞模式化布局。即滿足各專業功能相對獨立的要求，又改善各專業封閉獨立的傳統布局，以整體集中、個體獨立的方式滿足學科交叉、高效便捷的要求。

（二）職業技術學校的規模

因職業技術學院較普通高等院校來說，一般的規模都不是很大，所以在規劃中，應反對盲目追求威嚴感和大尺度空間的觀念，堅持校園規劃以人為本的原則，要求體現創造多樣性的、趣味性的校園空間，講求空間的多層次性、連續性和人性化設計。

（三）職業學院的發展前景

現今科技飛速發展，時刻都誕生著新的技術和需求，職校既然是培養技術人才，故較培養文化人才的校園，其對新技術和工藝的關聯性更緊密。所以在職業院校規劃的過程中，要考慮到為將來發展留有余地，注重使未來發展的建筑不破壞現有格局。注重規劃的經濟性、高效性，使布局合理，功能齊全，提高土地利用率。

二、規劃的方法

通過對多個職業院校規劃的研究及梳理，我們發現，一般的職業院校規劃理念可大致分為以下幾種規劃結構模式，具體體現為：

兩片區式：以教學樓為前區，實訓廠房為后區的兩片區模式。

優點：可集中資源優先發展前區，校園對外面貌可在短時間內成形，初始投入較小，后區作為二期或集中預留用地;

缺點：校園肌理不夠整體，南北兩區使用資源過于分散，靈活性差。

②細胞式：由若干復合化組團形成校園整體，每個組團均涵蓋教學、實訓、生活等功能。

優點：教、學、住一體化，高效便利，可根據學科需要形成特色組團;

缺點：各教學組團之間聯系不夠緊密，實訓用房產生的噪聲、氣味等對組團宿舍用房產生干擾。

③向心圍合式：教學、實訓、科研辦公、住宿、文體等各成一區，沿校園邊界布局各區，共同圍合出校園中心景觀。

優點：分區明確，各區之間干擾性小，可將各區有機納入中心景觀之中，中心景觀主體地位突出，各區均可享受中心景觀。

缺點：從區域整體上看，校園中心景觀指向性不明確，中心景觀與周邊地塊互動性差，不易形成校園文脈。

④中軸集中式：圍繞校園中軸布局各功能

優點：校園空間層次明確，肌理整體性、區域識別性好，中軸區域易體現校園核心價值，利于控制分期建設。

缺點：需妥善處理中軸線指向，合理分區以減少中軸線兩側功能的不均衡。

在規劃結構上，一般來說仍會延續高等院校的規劃思路，講求序列感和層次感，也就是通常規劃中所提到的幾“軸”、幾“環”、幾“中心”或幾“片區”，只是一般高等院校規模相對來說比較大，會出現多軸和多中心的規劃理念。而職?；蚣夹Ｍǔ５囊幠?，更適合與一軸或一中心的規劃思路。

“軸”：即校園主軸線，一般自主入口廣場、公共的教學樓空間、各教學或實訓組團及信息圖文科研樓共同圍合構成，是一條莊重大氣的禮儀軸線。

“環”：由環繞教學中心區的校園主干道形成，主環路不僅是校園主要車行交通流線，而且將教學區與生活服務區明確分隔。

“片區”：一般在校園主軸線兩側或周邊布局行政科研綜合區、文體活動區、核心教學區、實訓廠房區、學生公寓區、教工生活區等。

影響規劃的因素——“統籌兼顧”

影響規劃規劃的因素較多，規劃功能布局受內因、外因共同影響。

外部因素的思考。例如對于基地所處周邊區域位置的解讀，統籌考慮如何與外部地段合理銜接以體現對區域發展的理解;周邊交通的信息，便利的交通為校園與外部溝通提供契機，但要考慮如何布局以緩解噪聲、震動對教學、生活的影響等。

內部因素的思考。例如職業技術院校與本科院校之間最明顯的區別是強調學生在實際生產空間中的操作能力，如何實現“理論——實操——生產”的有機聯系，同時解決易產生氣味、噪聲影響的實訓用房對其它實訓教學及理論教學環境的干擾等。

以本文的對照案例——鄭州職業技術學校為例，經過對基地內外條件進行仔細推敲，最終確定以下布局：

① 行政科研綜合區：將基地北側定為校園主入口，基地東北側設置行政科研綜合區，便于校企合作交流。② 文體綜合區：西北側設置文體活動區，減少高鐵噪聲對校園內部影響;具有標示性的體育館連同開闊的入口廣場增強了校園在片區中及高鐵上的可識別性。③ 核心教學區：由門式公共教學樓與校園主軸線廣場兩側的系教學組團組成，工程系部與其他系部分居廣場左右兩側，便于與其他功能的溝通聯系。④ 實訓廠房區：位于基地西側，靠近通向城市干道，塑造出具有職業院校特征的連續建筑界面。將各工程系實訓大空間用房與系部教學樓一路之隔，獨立成區，通過空中連廊相銜接，保持教學與實訓聯系的同時，減少廠房噪聲、氣味對理論教學的影響，方便大型設備出入，可實現廠房模塊化建設，相較于教學、實訓同樓設置做法，可有效降低建造成本。

核心教學區、實訓廠房區與東北角科研創業中心緊密相連，使“教學、實訓、研發”三者呈“品”字形布局，彰顯職業院校特色。

⑤ 學生公寓區：位于基地東側，距離各區適中，靠近公園綠地與中心湖面，連續布置板式高層宿舍，既享用綠地景觀又增強遠距離的校園識別性。

⑥ 教工生活區：位于基地西南側自成一區，既便于教工步行到達教學樓及實訓廠房，又利于開車出入。

三、結語：

本文以鄭州職業技術學校為例，通過對當代職業技術學校規劃的研究設梳理，針對職業技術院校的需求特征總結了部分規劃設計中的原則及方法。好的規劃設計，應在規劃理念中深入結合對職業技術學校特征的思考，將場地因素、原則、方法合理的運用到不同的規劃設計中去。