職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃研究

劉臨西

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，中國(guó)高等院校已經(jīng)歷了多年突飛猛進(jìn)的發(fā)展。現(xiàn)如今，高等院校的數(shù)量增長(zhǎng)及建設(shè)速度較前些年已明顯放緩，但是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的需求仍有很大缺口，這為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了極大機(jī)遇。職業(yè)技術(shù)院校因其教學(xué)性質(zhì)及需求特點(diǎn)的不同，有別于一般的教育類建筑，本文即著重探討職業(yè)學(xué)校的規(guī)劃理念及設(shè)計(jì)特征。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù);規(guī)劃主題

我國(guó)現(xiàn)狀中教育資源的緊缺，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展提供了極大的空間和發(fā)展前景。職業(yè)學(xué)院作為我國(guó)教育事業(yè)的支流和技術(shù)人才來(lái)源的重要補(bǔ)充，在近年來(lái)逐漸引起了社會(huì)的高度重視。本文即通過梳理職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自身特點(diǎn)，著重探討在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的需求特征及相應(yīng)的規(guī)劃手法。

一、規(guī)劃的原則

規(guī)劃設(shè)計(jì)的構(gòu)思是從整體到局部逐步展開，層層完善深化的。職業(yè)學(xué)院的規(guī)劃，應(yīng)先結(jié)合職業(yè)學(xué)院的特征，制定出大的設(shè)計(jì)原則：

（一）職業(yè)學(xué)院教育的專業(yè)性和實(shí)踐性

職業(yè)學(xué)院較其他高等院校的最大特征，即在于其教學(xué)內(nèi)容非以文化課為主，而致力于培養(yǎng)具有高技術(shù)度的專業(yè)人才，并且著重在于對(duì)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。所以，在職業(yè)學(xué)院的規(guī)劃中，應(yīng)特別注重教學(xué)區(qū)與實(shí)訓(xùn)廠房的連接關(guān)系。在不同專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)廠房較普通課室，具有更強(qiáng)的專屬性，很難多專業(yè)公享。而教學(xué)樓因其主要功能為傳授文化課程及理論課程，通用性較高，所以在眾多的職業(yè)技術(shù)院校規(guī)劃中，多采用有利于資源共享的細(xì)胞模式化布局。即滿足各專業(yè)功能相對(duì)獨(dú)立的要求，又改善各專業(yè)封閉獨(dú)立的傳統(tǒng)布局，以整體集中、個(gè)體獨(dú)立的方式滿足學(xué)科交叉、高效便捷的要求。

（二）職業(yè)技術(shù)學(xué)校的規(guī)模

因職業(yè)技術(shù)學(xué)院較普通高等院校來(lái)說，一般的規(guī)模都不是很大，所以在規(guī)劃中，應(yīng)反對(duì)盲目追求威嚴(yán)感和大尺度空間的觀念，堅(jiān)持校園規(guī)劃以人為本的原則，要求體現(xiàn)創(chuàng)造多樣性的、趣味性的校園空間，講求空間的多層次性、連續(xù)性和人性化設(shè)計(jì)。

（三）職業(yè)學(xué)院的發(fā)展前景

現(xiàn)今科技飛速發(fā)展，時(shí)刻都誕生著新的技術(shù)和需求，職校既然是培養(yǎng)技術(shù)人才，故較培養(yǎng)文化人才的校園，其對(duì)新技術(shù)和工藝的關(guān)聯(lián)性更緊密。所以在職業(yè)院校規(guī)劃的過程中，要考慮到為將來(lái)發(fā)展留有余地，注重使未來(lái)發(fā)展的建筑不破壞現(xiàn)有格局。注重規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)性、高效性，使布局合理，功能齊全，提高土地利用率。

二、規(guī)劃的方法

通過對(duì)多個(gè)職業(yè)院校規(guī)劃的研究及梳理，我們發(fā)現(xiàn)，一般的職業(yè)院校規(guī)劃理念可大致分為以下幾種規(guī)劃結(jié)構(gòu)模式，具體體現(xiàn)為：

兩片區(qū)式：以教學(xué)樓為前區(qū)，實(shí)訓(xùn)廠房為后區(qū)的兩片區(qū)模式。

優(yōu)點(diǎn)：可集中資源優(yōu)先發(fā)展前區(qū)，校園對(duì)外面貌可在短時(shí)間內(nèi)成形，初始投入較小，后區(qū)作為二期或集中預(yù)留用地;

缺點(diǎn)：校園肌理不夠整體，南北兩區(qū)使用資源過于分散，靈活性差。

②細(xì)胞式：由若干復(fù)合化組團(tuán)形成校園整體，每個(gè)組團(tuán)均涵蓋教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活等功能。

優(yōu)點(diǎn)：教、學(xué)、住一體化，高效便利，可根據(jù)學(xué)科需要形成特色組團(tuán);

缺點(diǎn)：各教學(xué)組團(tuán)之間聯(lián)系不夠緊密，實(shí)訓(xùn)用房產(chǎn)生的噪聲、氣味等對(duì)組團(tuán)宿舍用房產(chǎn)生干擾。

③向心圍合式：教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研辦公、住宿、文體等各成一區(qū)，沿校園邊界布局各區(qū)，共同圍合出校園中心景觀。

優(yōu)點(diǎn)：分區(qū)明確，各區(qū)之間干擾性小，可將各區(qū)有機(jī)納入中心景觀之中，中心景觀主體地位突出，各區(qū)均可享受中心景觀。

缺點(diǎn)：從區(qū)域整體上看，校園中心景觀指向性不明確，中心景觀與周邊地塊互動(dòng)性差，不易形成校園文脈。

④中軸集中式：圍繞校園中軸布局各功能

優(yōu)點(diǎn)：校園空間層次明確，肌理整體性、區(qū)域識(shí)別性好，中軸區(qū)域易體現(xiàn)校園核心價(jià)值，利于控制分期建設(shè)。

缺點(diǎn)：需妥善處理中軸線指向，合理分區(qū)以減少中軸線兩側(cè)功能的不均衡。

在規(guī)劃結(jié)構(gòu)上，一般來(lái)說仍會(huì)延續(xù)高等院校的規(guī)劃思路，講求序列感和層次感，也就是通常規(guī)劃中所提到的幾“軸”、幾“環(huán)”、幾“中心”或幾“片區(qū)”，只是一般高等院校規(guī)模相對(duì)來(lái)說比較大，會(huì)出現(xiàn)多軸和多中心的規(guī)劃理念。而職校或技校通常的規(guī)模，更適合與一軸或一中心的規(guī)劃思路。

“軸”：即校園主軸線，一般自主入口廣場(chǎng)、公共的教學(xué)樓空間、各教學(xué)或?qū)嵱?xùn)組團(tuán)及信息圖文科研樓共同圍合構(gòu)成，是一條莊重大氣的禮儀軸線。

“環(huán)”：由環(huán)繞教學(xué)中心區(qū)的校園主干道形成，主環(huán)路不僅是校園主要車行交通流線，而且將教學(xué)區(qū)與生活服務(wù)區(qū)明確分隔。

“片區(qū)”：一般在校園主軸線兩側(cè)或周邊布局行政科研綜合區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)、核心教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)廠房區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、教工生活區(qū)等。

影響規(guī)劃的因素——“統(tǒng)籌兼顧”

影響規(guī)劃規(guī)劃的因素較多，規(guī)劃功能布局受內(nèi)因、外因共同影響。

外部因素的思考。例如對(duì)于基地所處周邊區(qū)域位置的解讀，統(tǒng)籌考慮如何與外部地段合理銜接以體現(xiàn)對(duì)區(qū)域發(fā)展的理解;周邊交通的信息，便利的交通為校園與外部溝通提供契機(jī)，但要考慮如何布局以緩解噪聲、震動(dòng)對(duì)教學(xué)、生活的影響等。

內(nèi)部因素的思考。例如職業(yè)技術(shù)院校與本科院校之間最明顯的區(qū)別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)空間中的操作能力，如何實(shí)現(xiàn)“理論——實(shí)操——生產(chǎn)”的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)解決易產(chǎn)生氣味、噪聲影響的實(shí)訓(xùn)用房對(duì)其它實(shí)訓(xùn)教學(xué)及理論教學(xué)環(huán)境的干擾等。

以本文的對(duì)照案例——鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，經(jīng)過對(duì)基地內(nèi)外條件進(jìn)行仔細(xì)推敲，最終確定以下布局：

① 行政科研綜合區(qū)：將基地北側(cè)定為校園主入口，基地東北側(cè)設(shè)置行政科研綜合區(qū)，便于校企合作交流。② 文體綜合區(qū)：西北側(cè)設(shè)置文體活動(dòng)區(qū)，減少高鐵噪聲對(duì)校園內(nèi)部影響;具有標(biāo)示性的體育館連同開闊的入口廣場(chǎng)增強(qiáng)了校園在片區(qū)中及高鐵上的可識(shí)別性。③ 核心教學(xué)區(qū)：由門式公共教學(xué)樓與校園主軸線廣場(chǎng)兩側(cè)的系教學(xué)組團(tuán)組成，工程系部與其他系部分居廣場(chǎng)左右兩側(cè)，便于與其他功能的溝通聯(lián)系。④ 實(shí)訓(xùn)廠房區(qū)：位于基地西側(cè)，靠近通向城市干道，塑造出具有職業(yè)院校特征的連續(xù)建筑界面。將各工程系實(shí)訓(xùn)大空間用房與系部教學(xué)樓一路之隔，獨(dú)立成區(qū)，通過空中連廊相銜接，保持教學(xué)與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系的同時(shí)，減少?gòu)S房噪聲、氣味對(duì)理論教學(xué)的影響，方便大型設(shè)備出入，可實(shí)現(xiàn)廠房模塊化建設(shè)，相較于教學(xué)、實(shí)訓(xùn)同樓設(shè)置做法，可有效降低建造成本。

核心教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)廠房區(qū)與東北角科研創(chuàng)業(yè)中心緊密相連，使“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)”三者呈“品”字形布局，彰顯職業(yè)院校特色。

⑤ 學(xué)生公寓區(qū)：位于基地東側(cè)，距離各區(qū)適中，靠近公園綠地與中心湖面，連續(xù)布置板式高層宿舍，既享用綠地景觀又增強(qiáng)遠(yuǎn)距離的校園識(shí)別性。

⑥ 教工生活區(qū)：位于基地西南側(cè)自成一區(qū)，既便于教工步行到達(dá)教學(xué)樓及實(shí)訓(xùn)廠房，又利于開車出入。

三、結(jié)語(yǔ)：

本文以鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，通過對(duì)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校規(guī)劃的研究設(shè)梳理，針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的需求特征總結(jié)了部分規(guī)劃設(shè)計(jì)中的原則及方法。好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)在規(guī)劃理念中深入結(jié)合對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校特征的思考，將場(chǎng)地因素、原則、方法合理的運(yùn)用到不同的規(guī)劃設(shè)計(jì)中去。