初中書法課堂教學模式研究

林伊

摘要：初中書法學習可以增強學生審美情趣以及意蘊，對豐富學生精神生活以及提高學生中華文化的感悟能力具有不可或缺的作用。初中書法教師在教學過程中可設置感知型課堂，采用合適的教學方式提高學生的書法審美靈感。不僅如此，教師還可以開展練習型課堂、鑒賞型課堂以及臨帖型課堂，為學生增添實踐書寫的練習機會，鼓勵學生積極臨摹字帖，提高初中生的審美鑒賞水平。

關鍵詞：初中書法;審美情趣;意蘊;感悟能力

初中書法教師在教學過程中，不應只把重點放在提高學生書寫能力上，更應當從整體上增強學生感性認知能力，引導學生學會理性賞析古代經典的書法作品，進一步感知并體會書法的魅力，提高其審美情趣。而實現這一目標的關鍵在于教師應創設可以提高初中生審美情趣的課堂。在構建過程中，教師應當始終遵循《中小學書法教育指導綱要》，關注筆畫、結構以及基本章法和布局，提升學生的認知水平和審美情趣。

一、感知型課堂

漢字的本身魅力無窮，它的存在并非冷冰的漢字，而是極具生命以及生活氣息。正因如此，漢字具有深厚的文化歷史底蘊，每個漢字都具有其獨特的含義。教師在書法教學過程中，應當突出漢字本身的筆觸以及線條的飄逸靈動，其形體以及結構嚴謹的特征。漢字的線條以及結構在特定法則的支持下，能夠表現出自然以及生活本身所具有的內在氣質。因此，教師于書法課堂教學之時，應當創設感知特征的課堂，激發學生的書寫靈感，在書法教學之中融入情感因素，讓學生明確書法和漢字的關系。另外，書法教師還應當和學生共同探究漢字潛在的內涵，在引導學生熟知漢字形象的基礎上，激發學生的想象力，鼓勵學生借助直觀漢字品味其所具備的內涵，引導學生進一步感悟漢字的魅力。

二、練習型課堂

不僅如此，書法教師還應開設練習型課堂。練習型的書法課堂應當將書法實踐練習擺在重要位置，進一步升華學生的審美感受以及審美體驗。在部分人看來，初中階段的審美體驗僅是學生自己對書法作品所產生的特定自我感受，其實則不然。學生自身的審美感受不僅和書法作品有關，還和自身的生活經歷以及情感體驗密切相關。因此，教師在開展實踐型的課堂過程中，應當深入學生生活，明確學生的生活現狀，從其生活入手，為學生增加實踐機會，讓學生在書寫過程中體會書法的魅力。其次，書法教師應當始終遵循“循序漸進”的教學原則，根據學生對書法的掌握程度，適當增加練習難度。從練習最基礎的書法線條開始，逐漸讓學生臨摹古碑帖，引導初中學生熟知各個年代不同難度的經典書法作品。

三、鑒賞型課堂

教師借助書法課堂，提升書法審美情趣的方式不僅要讓學生練習字帖，還應當和學生共同欣賞不同年代的書法名家作品。在鑒賞過程中，教師應當為學生展示類型多樣的作品，古樸、精美，粗狂、豪放都應其中。其次，書法教師應當讓學生獨立進行審美感知，留出部分時間讓學生思考，鼓勵學生從作品風格以及局部特征等不同角度感知作品，給學生發言權，鼓勵學生交流自我感受。

四、臨帖型課堂

書法教師在開展臨帖型課堂時，應為學生講解并示范細節。部分學生由于對書法并不了解，在臨摹過程中很難真正領會碑帖的筆法特征，更不懂得其組合規律。為此，教師要引導學生觀察臨摹作品的風格特點，以及了解其年代特征，鼓勵學生從生活時代背景出發感知書法之美。另外，教師要注重書法“筆畫”的使用，并和學生共同分析每一個漢字的組成結構及偏旁含義，探究漢字的結構關系。在此過程中，教師不能只講解理論知識，應留出大量的時間讓學生自己練習，增強書法課堂的實踐效果。

結語

隨著初中新課程標準深入人心，教師以及教育界十分注重提升學生的審美情趣。其實踐表明，學生在學習書法過程中，能夠通過品味漢字的魅力，進而增強自身的審美水平。因此，很多學校紛紛為初中學生開設書法課程，以增強學生的審美情趣，豐富學生的精神生活以及提高學生對中華文化的感悟能力。為實現上述目標，初中書法教師在教學過程中可安排感知型課堂，練習型課堂、鑒賞型課堂以及臨帖型課堂，鼓勵學生感知書法的美感，并升華審美感受，增加實踐練習的機會，為學生創設優良的書寫環境。

參考文獻：

[1]任雅聰.中學書法教學與養成教育的融合[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]公薇娜.中學書法教育校本課程研究[D].山東師范大學，2011.

[3]游曼.初中語文教學中書法教育實施的現狀研究[D].西南大學，2015.

[4]張金玲.初中書法趣味性教學實踐與研究[D].華中師范大學，2018.