以“生活即教育”思想為指導的小學語文教學實踐

葉艷

摘要：為了較好的解決小學生語文學習過程中出現的問題，語文教師們將生活與語文學科進行了緊密的聯系。通過生活化的教育方式，學生們能夠更好的發散思維，也能靈活的運用所學知識。但是如何較好的改進課堂，促進課堂的生活化發展還需要不斷改進。本文主要是從小學語文教學中存在的問題以及結合生活進行教育活動的意義等方面進行探索。

關鍵詞：生活；教育；學生

雖然小學階段的語文學習難度并不大，但是對于小學階段的學生而言還是存在著一定的難度。語文學科之所以有著較大的難度，是因為語文學科的部分知識點對學生們來說太過陌生化，所以學生們并不能很好的理解甚至較好的掌握。其實教師應該結合學生們的實際情況考慮，用學生們熟悉的事物去引入新的事物，這樣學生們才能更好的接受新事物，并且理解掌握。人們最早學習的知識便是從日常的生活中得來的，而生活的確也包含了很多的知識。比起其它的學習方式，從生活中獲取知識不僅能讓學生學到更多，還能有效的提升學生們的學習效率。學生們熟悉生活，通過生活去學習也能讓學生更有學習動力。而且生活的多樣化也有利于學生的思維的多樣化發展。

一、小學語文教學中存在的問題

在日常的語文教學中，還是存在著較多的問題。首先學生們不能很好的理解所學知識，沒有將知識點和自己的生活實際聯系起來，所以總是一知半解，容易遺忘或者混淆，而且學生在學習語文時也會因為語文學科難度高而造成學習壓力大。即使學生能夠較好的掌握所學的知識，但是由于學生們并沒有理解所學知識的真正含義，所以學生們也無法靈活運用，脫離了生活實際的學習更像是純理論化的學習。學生們的年齡過小，他們的理解能力并不足以讓他們理解這些比較枯燥的知識。長期的偏理論化學習也會削減學生們的學習積極性，從而讓學生缺乏學習動力。語文學科的部分學習內容也確實比較晦澀難懂，因而語感較差的學生們也很難理解部分知識，從而排斥語文學科的學習，影響他們自身的發展成長。

二、結合生活進行教育活動的意義

對于學生們而言，生活充滿了樂趣，因此將語文學習生活化，能夠讓學生們更加容易學習。雖然學生才是學習活動的主體，但是教師的引導作用在學生的學習活動中也發揮著較大的影響。教師自身的經驗可以幫助學生們少走彎路，所以結合生活進行教育活動能提高教師的教學效率，也促進學生們學習活動更好的進行。生活化的教育可以讓學生們更好的掌握所學，更能夠靈活運用，而且這樣的教育方式也更利于學生個性的發展。生活中有無限的可能，沒有事事絕對，所以學生需要大膽做出猜想，解放自己的思維，促進自身思維方式的多樣化。生活化教育還能豐富課堂內容，使教師的課堂教學活動更加豐富多彩，從而使學生們注意力更加集中。

三、以“生活即教育”思想為指導的小學語文教學具體措施

（一）利用多媒體教學，促進情景教學發展

正是因為語文學科的實踐性較強，因此學生們也能夠從生活中學到不少的語文學科知識。對于學生們而言，生活是學生們熟悉的，因此通過生活實際去學習語文更加容易也更加簡單。很多難以理解的事物通過熟悉的常見事物去感知，學生們便能夠更好的理解和掌握。如在學習《桂林山水》時，雖然里面的好詞好句很多，但是學生們學習起來卻很難理解透徹，而且也不能很好的理解運用。因此教師便可以利用多媒體技術去將教學內容形象化，如給學生們看看桂林山水的圖片，或者通過視頻讓學生感受一下“突兀森郁、奇峰羅列”。之后學生們在自己進行創作時，當他們寫到巍峨高聳的山峰和奇特的景色時也會自然而然的使用他們學過的這些詞語。通過多媒體的運用，學生們能夠真正的實現學以致用。

（二）豐富教學活動，促進學生感受生活

為了讓學生們更好的學習語文，教師也可以將生活實際與教學內容結合起來，制定多種多樣的教學活動。畢竟語文學科的學習過于枯燥乏味，而小學階段的學生愛好貪玩、自律較差，所以很多時候傳統的教學方式并不能很好吸引學生的注意力，從而導致教學效率變低。因此語文教師可以將課堂融入生活，讓學生們感受不一樣教學方式。如在學習《七月的天山》前，教師可以組織學生們展開討論，讓學生們說說自己去過哪些地方旅游，然后和同學們分享一下自己見過的美景。通過學生之間的生活感受分享，學生們會對各地的美景更加有興趣，因而教師在講授《七月的天山》時大家也會更加專心。這樣一來學生們的專注力也得到了較好提高，教師的教學難度也大大降低了。除此之外，教師在講解寫景作文課時也可以帶著學生去仔細觀察學校的一景，讓學生們更好的去觀察，更好的感受。

（三）運用生活因素，促進學生更好的學習

生活中其實也隱藏的很多的語文知識，但是小學階段的學生年齡過小，他們根本不能通過自己去發現生活中的語文知識，因此教師便可以收集生活中的各種小知識，去增加學生的見識。如很多的諺語中就有著很多的知識，也有著很多的成語，像“小蔥拌豆腐——一清二白”等。通過收集這些諺語，學生們能夠更好的理解那些成語，而且還能明白它們的意義，而且比起直接記憶，這樣的方式也更加有趣。同時很多廣告中也運用了不少的成語，但是為了更好的宣傳，很多商家都對那些成語做了更改，像“衣見如故”、“默默無蚊”、“棋樂無窮”等。很多學生在看到這些廣告的時候也很容易被誤導，所以教師便可以利用這些廣告來做一個錯字集，讓學生們找找錯別字。這樣既能夠讓學生們加強成語的掌握程度，還能讓學生們更好的辨別這些錯字，從而使學生們的語文基礎更加扎實。而且這樣也大大增加了語文學習的趣味性，讓學生們能夠更愿意去學習語文，調動了學生的學習積極性。

四、結論

合理的教學方式能夠有效的幫助學生們提高學習效率，因此教師們必須要注重自身所運用的教學方式是否適合學生。生活化的教學方式能夠較好的培養學生能力，并且促進學生更好的理解所學內容。為了更好的聯系生活，教師可以利用多媒體技術進行教學，讓學生更好的去掌握知識點。其次教師也可以根據學生們的實際情況豐富教學活動，讓學生們分享討論自己的生活經歷，讓學生們去仔細觀察，感受生活。最后教師也要懂得發掘生活中的知識點，然后帶領學生去發現生活中的小智慧。通過生活化的教學方式，學生們能更好的解放天性，從而更好的發展成長。

參考文獻：

[1] 林玲.試論小學語文的“生活教育”路徑[J].課程教育研究，2019（18）：153-154.

[2] 夏靜.尋覓對接端口 建構生活化語文課堂[J].名師在線，2018（19）：38-39.

[3] 董旭午.生活化語文教學的終極理想及其根由[J].江蘇教育，2017（67）：27-29.

（作者單位：貴州省平壩區夏云中心小學）