網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的實踐與探索

李作為

摘 ?要：文章介紹了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的特點，并詳細(xì)講述了一次具體的協(xié)作學(xué)習(xí)過程，通過實踐，進一步對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)加以思考，分析了影響學(xué)習(xí)效果的幾個主要因素，包括：分組因素、交互因素、教學(xué)設(shè)計因素、評價反饋因素。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;協(xié)作學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行有效而深入的學(xué)習(xí)，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計算機來支持學(xué)生之間的交互活動，在師生之間、生生之間進行討論交流，協(xié)作競爭、角色扮演等，使學(xué)習(xí)者通過協(xié)作過程共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的特點

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支持，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情景及社會文化背景下，借助他人的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資料，在原有知識的基礎(chǔ)上，通過協(xié)作與交互，建立新的認(rèn)知和理解的過程。隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)注入了新的活力，作為一種新型的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)具有多樣性、靈活性、開放性、共享性、交互性、全民性、自發(fā)性、協(xié)作性、高效性等特點，網(wǎng)絡(luò)教育給教育帶來的革新不只是一種新的教學(xué)手段，而是給整個教學(xué)思想和觀念帶來了巨大的變革。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的實踐活動

作為一名教師，對發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是責(zé)無旁貸。在日常的教學(xué)工作中，我嘗試了各種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動，下面就協(xié)作學(xué)習(xí)這次活動請大家跟我一起探討。

活動設(shè)計：由于學(xué)生在校外，且都已在單位實習(xí)，很難召集到校集中面授，且制作網(wǎng)站需要動手上機實現(xiàn)，僅靠有限的講解很難達到效果。因此，與同學(xué)們商量決定，我們的畢業(yè)設(shè)計主要依靠網(wǎng)絡(luò)來循序漸進地完成，為了能及時交流，我和學(xué)生互相留下了E-MAIL和QQ號碼，作為交流的主要工具。

活動前的準(zhǔn)備：

1.分組：考慮到高職學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力不是太強，再加上網(wǎng)站的開發(fā)工作量較大，于是采用分組協(xié)作完成的方式。共八人，分兩組，各組分別完成不同網(wǎng)站的設(shè)計。兩個網(wǎng)站僅是主題內(nèi)容不同，制作方法基本相同，這樣便于學(xué)生之間協(xié)作交流，同時又能在同學(xué)中形成競爭和激勵的氣氛。各組成員的組成以自由結(jié)合為主，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算機基本技能進行適當(dāng)調(diào)整，這樣有助于他們設(shè)計過程中的相互幫助和探討。

2.任務(wù)的分配：

（1）根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的要求，兩組同學(xué)根據(jù)自己實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，定網(wǎng)站的主題。其中第一組題目為：網(wǎng)上書店;第二組題目為：空調(diào)設(shè)備的網(wǎng)站設(shè)計。

（2）為每位同學(xué)安排詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)，工作量上盡量均衡，同時考慮到畢業(yè)論文的撰寫，各組4位同學(xué)安排任務(wù)如下：

同學(xué)甲：主界面的設(shè)計，用戶登錄驗證，注冊新用戶。

同學(xué)乙：產(chǎn)品的介紹與查詢。

同學(xué)丙：產(chǎn)品的銷售與庫內(nèi)數(shù)據(jù)的更新。

同學(xué)丁：新產(chǎn)品的推薦和用戶的管理。

四位同學(xué)都涉及到靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁部分內(nèi)容，工作量基本均衡，可以相互交流、共同探討。

（3）推薦學(xué)生閱讀2～3本關(guān)于Dreamweaver MX的書籍，1～2本ACCESS的書籍，通過自習(xí)，對這兩種軟件的一些最基本的操作有所了解，準(zhǔn)備一周后網(wǎng)上活動。

3.具體的網(wǎng)上活動過程：

（1）第一次集體活動：靜態(tài)網(wǎng)頁的制作

同學(xué)們經(jīng)過一周的自學(xué)，對Dreamweaver MX的基本操作有了一定的了解，這次活動通過QQ的群體模式，對Dreamweaver MX中的基本內(nèi)容：框架的使用，文字、圖像、動畫、聲音等對象的插入，對象屬性的設(shè)置，各種超鏈接的實現(xiàn)等，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生共同討論、分析、提問、解答，解決實際操作中遇到的問題，保證每一位同學(xué)能靈活操作Dreamweaver MX，制作靜態(tài)網(wǎng)頁。

這次活動結(jié)束，要求在一周內(nèi)每位學(xué)生制作自己任務(wù)中的靜態(tài)網(wǎng)頁部分，并把文件發(fā)到全體成員和教師的郵箱，以便及時提供反饋信息，保證下一次活動的正常進行。

（2）第二次集體活動：簡單動態(tài)網(wǎng)頁的制作，ACCESS與Dreamweaver MX的相連。

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師通過聊天室進行指導(dǎo)，首先讓學(xué)生在Dreamweaver MX中配置動態(tài)網(wǎng)站，再在ACCESS中建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表，隨后在ODBC中建立數(shù)據(jù)源DSN，然后在Dreamweaver MX中建立網(wǎng)站與數(shù)據(jù)庫的連接，并測試服務(wù)器，創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)頁。

本次活動要求每一位學(xué)生能自己獨立創(chuàng)建簡單的動態(tài)網(wǎng)站，并能在瀏覽器中測試，一周后將自己制作的動態(tài)網(wǎng)站發(fā)到其他成員和老師的郵箱，然后進行集體點評和分析總結(jié)。

（3）第三次集體活動：對網(wǎng)站和論文進行最后的定稿。

結(jié)合各位同學(xué)的實際情況，對網(wǎng)站和論文進一步修改，并指導(dǎo)學(xué)生參加答辯。

通過這次基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)，八位同學(xué)都圓滿完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，取得了良好的成績，最主要還是學(xué)會了一種制作動態(tài)網(wǎng)頁的實用方法，這對今后的工作是有很大幫助的。

三、對本次網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的幾點思考

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)也并非是完美無缺的，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，時空的無限性，使協(xié)作具有偽裝性、廣泛性、復(fù)雜性，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓不同的學(xué)習(xí)者有效合作，筆者認(rèn)為有以下幾方面的重要影響：

1.分組因素

小組的構(gòu)成是影響小組工作效率的主要因素之一，為了完成任務(wù)，每個小組成員的努力都是必須的，不可缺少的，每個小組成員都因為他們所提供的資源、扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任為整個小組的成功作出不能替代的貢獻，每個學(xué)習(xí)者的成功都有賴于他人的成功。

2.交互因素

不同的任務(wù)適合于不同的交流方式，有些任務(wù)適合同步交流，有些適合異步交流，有些適合面對面交流;有些適合文本交流，有些適合圖像、聲音的交流;等等，然而由于目前技術(shù)的限制，現(xiàn)在的在線交流還僅限于文字的靜態(tài)交流，影響了信息傳遞及協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，直接影響協(xié)作學(xué)習(xí)的開展。

3.教學(xué)設(shè)計因素

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的活動，堅持以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助學(xué)習(xí)為輔，應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。教師在教學(xué)設(shè)計中要關(guān)注到每一位學(xué)生的知識水平和能力傾向，盡可能讓所有學(xué)生都有能力參與，為此可將任務(wù)分割為不同類型、不同層次的小任務(wù)，讓每一位學(xué)習(xí)者明確自己有責(zé)任為小組的成功作出貢獻，這樣才有資格分享小組的成果。

4.評價反饋因素

對學(xué)習(xí)效果進行及時和準(zhǔn)確的評價和反饋，對于保證學(xué)習(xí)有效性是必要的。教師要及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)和知識的掌握情況，結(jié)合實際給予學(xué)習(xí)者正確的引導(dǎo)和幫助、鼓勵和評價，并提出建議，克服學(xué)習(xí)者的各方面困難，使他們對知識的理解與運用得到提高和升華，同時教師要積極聽取學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和成果的想法和反饋，以便改進對協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。

總之，我們要了解協(xié)作學(xué)習(xí)的機制，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的作用和特點，通過相互協(xié)作研究、探討，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感、責(zé)任感、協(xié)作精神、團隊精神和交流勾通的技能，進而形成一種全新的教學(xué)方式，加快我國的教學(xué)改革和研究，培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才。

參考文獻

[1] ?祝智庭 王陸 編著 ?網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用 北京師范大學(xué)出版社 ?2004.9

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