談初中數學教學中創造性思維能力的培養

蘇美清

摘? 要：思維是學習的基礎，優秀的思維模式能夠有效促進學生的學習效率和效果。在初中數學課程改革中，教師需要把握學生的實際學習需要，積極培養創造性思維，從而推動自主學習能力的形成，使其能夠在教學中完成知識的有效獲取，并有數學綜合素質的提升。思維能力的培養需要從學生的自身思想認識出發，并與數學知識教學相結合，使學生能夠在知識的探究學習過程和實踐應用中建立創造性的認識，從而實現有效培養，也提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學? 創造性思維能力? 培養策略

在傳統教育思想的影響下，初中數學教學的開展中存在著灌輸性教學的方式，學生的學習被教師所左右，所以創造性思維能力無法得以形成，嚴重影響了學生的學習和未來發展。隨著新課改的落實和推進，以學生為核心的教學思想得到了樹立，培養創造性思維能力也就成為教學的重點，可以有效促進學生的學習意識，帶動能力的提升，養成數學素養。但是在培養教學的開展中需要關注到學生的實際學習情況，并以適當的激發和引導使其能夠建立能力。

一、借助生活問題引發學生的創新意識

創新是一個較為抽象的概念，需要主觀意識去探求未知，并提出新的認識。所以在教學中，思維能力培養首要就是讓學生能夠有創新意識，從而在學習中積極主動地去創新，可以帶動數學知識的有效理解，也能實現學習方法的形成。教師在教學中可以將數學知識以生活問題為呈現方式，讓數學知識不再是固定的知識內容，而是一個具體的實際問題。這樣學生的學習興趣能夠得到保證，而且自主學習也能在生活問題下得到有效進行，潛移默化地改變了學生的學習認識，會有創新意識的形成^[1]。例如，在《勾股定理的逆定理》教學中，教師就可以提出“在傳統的建筑中，怎樣確定墻壁建筑是否垂直？”，以這個問題引發學生去探尋答案，理解勾股定理逆定理，并能做靈活運用。借助生活問題來做數學知識的教學，學生在學習的過程中就會以解決問題為目標，所以在過程中也就會有創新意識的實踐應用，保證了學習中思維的活躍性。

二、落實生本教育構建創新學習的環境

對于學生創造性思維能力的培養，需要讓其在學習中的思維有不同的想法和認識，所以在教學的方式上就要轉變傳統的理論分析，加強生本教育的落實。教師要重視學生的差異性，并利用差異性，在教學中給予學生提出不同見解，安排共同探究的時間，以此來構建一個創新學習的環境。在傳統教育下的初中數學都是以知識理解為主，學生的思維處于分析和接受的狀態，這種情況下的知識理解都是教師思維的延伸，學生自身沒有思維的成長。所以需要轉變教學方式，讓教學變成學生自主學習探究的過程，也就能保證學生創造性思維能力的發展，在實踐學習中有能力的養成^[2]。例如，在《平行線及其判定》教學中，教師就讓學生依據預習認識去描述平行線的認識，并組織共同去探究怎樣描述才能保證兩條直線是平行關系。而在過程中教師不要限制學生的錯誤理解，要讓學生大膽地將自己的想法和認識表達出來，無論對錯繼續探究和驗證，錯誤的也就能夠得到糾正，正確的能夠樹立，而學生在此過程中的思維也就會得到碰撞、思考，主動提出新的問題、并積極解決，這樣創新學習的數學教學環境得到了構建，而學生的創造性思維能力也能得到有效發展。

三、注重學習引導推動學生創造性學習

創造是一個循序漸進的過程，創造性思維也是逐漸探求新知識的思維模式，在初中數學教學中的培養要注重學生的學習過程引導，讓思維能力可以在實踐學習中得到提升，形成良好學習習慣。因此，在教學過程中要注重學習引導，逐步推動學生的創造性學習，讓其能夠隨著知識的探究學習逐步養成創造性思維能力^[3]。例如，在《一次函數》的教學中，教師就以方程為教學的起始，然后借助函數圖像，逐步帶動學生的探究理解認識，最終完成知識的理解。這是讓學生能夠有效學習的方法，也是學生思維成長最為有效的方式。學習引導的進行符合學生的差異性，并且可以讓學生在學習中的思維會有不斷地發展，去邏輯推理新的知識內容，從而思維能力的培養也就得到了有效開展。

四、加強多元練習促進思維能力的內化

在創造思維能力的培養策略上，讓思維能夠內化，形成能力是必要的步驟，也是提升知識理解深度，提高學習成績的教學工作。教師應該在教學中加強多元練習，讓學生在解題中多作思考，去探究不同的解法，可以促使學生更為靈活的應用數學知識，而創造思維也能逐漸向個人能力上的發展。例如，在關于三角形的幾何證明題教學中，教師就讓學生以不同的角度去分析已知和未知，并創造出多種解法;或者采取游戲的方式，比一比誰的解法更簡便。學生在解題中的不斷探究就是創造思維的發展過程，可以實現能力的內化。

結語

總而言之，初中數學教學對學生創造性思維能力的培養，有效促進了生本教育的落實，讓學生的自主學習有了具體的方向和方法，不僅能提高教學質量，開展綜合素質的培養，也能使初中數學教學效果和學生的數學思想方法得到發展。在實踐教學中，教師需要以生活引入、生本教育、過程引導、多元練習為方法，使學生可以建立創新意識，得到思維發展，形成創造性學習方法，養成思維能力，從而在數學知識的學習和應用中有創造性思維能力的提升。

參考文獻

[1]鄧國梅.初中數學教學中如何培養學生創造性思維[J].課程教育研究，2019（51）：158.

[2]邵宏.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2019（20）：73-74.

[3]朱宏.引思促學，構建啟智型初中數學課堂[J].數學學習與研究，2019（11）：158.