關于數學日記對學生數學素養的培養策略分析

陳中華

摘 ?要：在小學教學階段，數學是眾多學科中的基礎學科。而對于學生來講，要想學好數學，數學基礎必須夯實，因此，在小學數學教學的過程中，需要學生和老師重視對學生數學素養的培養和提升，提高學生的數學思維能力。但現階段，教師的教學思想受到束縛，對于數學教學方法的實施并未取得預期的教學效果，導致學生學習情緒低迷，興趣并不高漲。面對這些問題，學校和老師必須擺正數學教學態度，教導學生正確認識數學，重視引導教學，積極提升學生的數學素養。

關鍵詞：數學日記;課堂教學;數學素養

在小學教學階段，學生要想學好數學這一基礎學科，需要具備良好的數學思維能力，換句話說，就是要讓學生具備良好的數學素養。在現階段，數學日記作為一種有效提升學生數學素養的教學策略，被越來越多的教師所接受和運用在課堂教學過程中。因此，本文就當前的小學數學課堂教學，淺談以數學日記為載體，提升學生呢個數學素養的有效教學策略。

一、將學生作為課堂教學的主體

一些教師受傳統教學思想的束縛，認為教師在課堂應當主導學生進行學習，導致全程教學過程中學生一直在跟著老師的節奏，學生處于被動的地位。對此，老師需要轉變教師與學生在課堂的關系。

例如，在講到圓這一章節時，在傳統的教學方法過程中，老師會直接給出圓的定義，然后由學生將定義記住，最后靠刷題來幫助學生穩固知識點。但是這種做法很明顯是老師在課堂上一直處于主導位置，學生參與感差，一直是被動接收知識信息，非常不利于學生數學思維的培養。因此，要想通過數學日記進行教學，老師可以先讓學生通過觀察，發現身邊的圓，然后讓學生們認真思考，以日記的方式記錄圓的特點，總結圓這一圖形的特點和規律，最后在課堂教學的過程中老師再將學生認識圓的過程與課本的定義相結合，提高學生對于圓的認識。在這一過程中，學生一直是學習的主體，老師則作為一個引導者的角色，使學生在這一過程中得到了充分的自我思考，數學素養也能夠得以發展和提升。

二、調動學生學習數學的興趣

在小學數學教學這一過程中，最難的一點就是如何激發學生對于數學學習的興趣。因為學生數學素養的提升是一個長期的過程，學生如果沒有對數學學習的興趣，是難以堅持下來的。而小學階段又是基礎期，這一階段的教學會嚴重影響學生將來數學素養成長空間的大小。只有激發了學生對于數學學習的興趣，學生才真正的全身心投入到數學的學習，數學素養也才得以擁有有效提升的機會。對此，教師在教學過程中需要充分引起學生的興趣，讓學生對于數學學習迸發足夠的熱情。

教師可以在教學過程中，需要為學生創造一個適合學習的環境，渲染學習數學的氛圍，通過數學日記的方式，讓學生記錄每天與數學發生的事件，培養學生與數學之間的情感，長此以往，學生對于數學的認識會越來越深，對于數學的感悟也會越來越多，這對于培養學生的數學思維，提升學生的數學素養是非常有幫助的。

例如，在學習圓的周長時，可以先讓學生找到一些圓的物品，分別量出它們的周長和直徑，以數學日記的方式記錄數據，思考周長與直徑之間的數量關系。經過多次試驗，學生就會發現周長與直徑的比值基本上是3倍多一點。此時老師就可以讓學生進行思考得出來的這個數值的意義。如果有對數學感興趣，或者提前預習了這一章節的學生就會知道，算出來的這個數值叫做“π”，即“圓周率”。然后老師就可以根據學生的觀察和思考，對圓的周長與直徑之間的關系進行補充和講解了。在這一教學過程中，學生不僅參與了教學，還完成了獨立思考，鍛煉了學生的數學思維能力。

三、重視引導教學

引導教學作為一項基礎性教學，實現了知識的傳授和讓學生主動思考的有機結合。在數學思維教學過程中，關鍵的一點是如何對學生進行正確的思維引導，一步步的引導學生形成解題思路，從而幫助學生形成系統的思維方式。

例如，在講解圓的面積這一章節時，教師可以運用語言引導的方式，幫助學生分析問題。而對于學生數學日記的習慣的培養，前期也是需要老師的主動引導的。

如：“我們在學習圓的面積的過程中，公式是什么啊？”學生：“S=πr?。”老師：“那么我們在這道題里已知的是什么啊”學生：“π和r”老師：“正所謂好記性不如爛筆頭，你們光會說可不行，不如在你們的數學日記中寫下來吧！”通過這種語言引導的方法，幫助學生逐步地強化記憶，讓學生加深對于知識的理解和記憶，這對于提升學生的數學素養是非常有幫助的。

綜上所言，在小學數學教學的過程中，要想通過數學日記的方式提升學生的數學素養，需要在教學過程中，教師要充分調動學生學習數學的熱情和興趣，可以為學生創建一個共同學習數學的良好環境，渲染學習數學的氛圍，加強學生對于數學日記的興趣;在教學活動中，要加強與學生互動，增強學生的參與感，讓學生通過數學日記的方式記錄下來培養學生自主學習能力，從而切實有效的提升學生的數學素養。

參考文獻

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