高中書法教學存在的問題與策略探究

焦念明

摘 ?要：根據我國教育部相關規定，高中教育階段應與小學和初中教育階段一樣，開展書法教育，讓書法教育走上高中教學的課堂。但是從目前我國各地高中開展的書法教學情況來看，有較多問題存在其中，限制了書法教育作用的發揮。因此本文結合筆者多年的實踐教學經驗，分析探索高中書法教學存在的問題及解決策略，促進高中教育階段有效開展書法教育。

關鍵詞：高中;書法;教學;問題

目前在高中課程設置中，書法已經成為了重要的構成部分，在促進學生對書寫技能掌握、學習傳統文化方面，書法教學發揮著積極的作用。與英語、數學等基礎學科相比，書法這一門學科所具備的差異性較大，其不僅僅可以將學生的學習自主性充分地發揮出來，還能夠引導學生在課堂教學中積極參加教學活動。書寫教育在激發學生創造潛能、培養學生人文素養、提高書寫能力等方面具有較大的實踐價值。但是從現階段我國高中開展的書法教學情況來看，不盡人意。筆者就是在這樣的背景下選擇對高中書法教學存在的問題及策略進行分析研究。

一、高中書法教學存在的問題

（一）缺乏合適的教學計劃

從現階段我國高中階段書法教學現狀來看，我國高中教學階段的書法教學正處于發展的初級階段，高中教育階段的書法教學并未設置段位考核，且也沒有將書法教學作為必修課程來開展相關教學活動。此外，諸多高中學校在開展書法教學時采用的教材選擇比較隨意，隨大流、盲目的選擇，這不僅僅反映出了學校對書法教學的重視程度較低，還反映出現階段高中書法教學水平堪憂。與日本等國家中學開展的書法教學現狀相比，我國高中教育階段開展的書法教學活動還有較大的改進空間。

（二）書法教育師資匱乏

目前，在我國整個社會中，書法教學的師資都有較大缺口存在，只有很少一部分人可以從事專門的書法教學活動。在高中教育階段開展的書法教學活動中，擔任書法任課老師的教師多數都不是科班出身，獲得合格的書法資質的教師少之又少。大多數高中擔任書法教學任務的教師都是美術老師，甚至還有一部分高中選擇學校內的藝術老師或者是其它文化課老師來兼任。由此可見，現階段在高中書法教學中，一個比較突出的問題就是缺乏專業的書法師資隊伍。

（三）書法教學安排課時不足

高中教育階段學生的學習任務比較繁重，學習壓力較大，很多高中學校為了學校的升學率會盡可能地控制與高考無關的課程教學課時安排。書法教學很顯然與高考無關，在學生學習時間非常有限的情況下，很多高中學校就會選擇壓縮書法教學課時。尤其是針對高三學生，很多學校都會減少或停止書法教學，將原本屬于書法課的課時安排給其它文化課。在高中教育階段，嚴重不足的課時安排將直接影響書法教學質量。

二、解決高中書法教學存在問題的具體策略

（一）科學設計教學計劃

高中書法教學水平想要提高，第一步解決高中學校不重視書法教育的問題。首先，教育部門可以結合高中教學現狀來在學校內實施書法教育改革，結合學生自身的興趣愛好、書法基礎、年齡等嘗試改革學校書法課堂教學的模式、教法和內容。其次，對于高中書法教學大綱，教育部門可以給出相關規定，明確要求書法教學的評價標準及教學內容設置，以此來提高學校選擇書法教材的水平，提高書法教學的有效性。

（二）加大教師培訓力度

現階段高中學校現有書法教師隊伍很難滿足書法教學要求，因此高中學校需要適當地對現有教師進行培訓，尤其是美術教師、藝術類教師。在選擇兼職的書法任課老師時，學校必須要確保這些老師懂書法，能夠規范書寫、合理演示、科學講解，以此來為高中書法教學質量提供保障。此外，學校還可以對安排專業的書法教學人士來對學校的書法任課教師進行培訓，確保教師基本掌握書法技能技法和書法常識，為書法教學質量提供保障。

（三）增加書法教學課時

高中學校必須要對書法教學給予高度重視，不能夠將書法教學劃到美術教學中，從美術教學的課時中安排書法教學課時。針對現階段高中教育階段書法教學的課時安排，筆者認為，想要提高高中書法教學質量，就必須要將書法教學課時增加。首先，需要在高一、高二、高三三個年級都開設書法課，高三學生學習任務重可以兩周開一次課，但是高一和高二年級必須要一周一到兩次，唯有如此才能夠來對學生的良好的書寫習慣進行培養，幫助學生放松身心、陶冶情操。

三、結束語

高中教育階段，學生面對著沉重的學習任務和較大的學習壓力，如果不能夠做到勞逸結合，很容易出現情緒問題。而書法教學則可以讓學生在繁重的文化知識學習中靜下心來，放松自己。由此可見，在高中教育階段積極地開展書法教育，提高書法教學水平，對學生而言意義重大。高中學校應該對書法教學給予充分地關注，積極地探索改革書法教學現狀，從而實現促進學生健康、全面發展的目的。

參考文獻

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