學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳冬奎

摘 要：在“先學(xué)后教”新課改理念下，初中課改教學(xué)中應(yīng)用最為普及的就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，本文也是圍繞此進(jìn)行展開論述的，首先解釋了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義，接著分析了初中課堂教學(xué)引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義，進(jìn)一步提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略，深入探討了學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用中存在的問題，其目的是為了全方位提升初中課堂教學(xué)的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中課堂教學(xué) 應(yīng)用策略 意義

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫可用于交流和評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)方案（即學(xué)案），進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生首先課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)技能去初步探究問題。^[1]教師在授課時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題比照學(xué)案中已經(jīng)預(yù)設(shè)的問題，看看哪些對(duì)于學(xué)生來說是難點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而完成課堂目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以進(jìn)行一些隨堂練習(xí)或檢測(cè)，全面總結(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之學(xué)案導(dǎo)學(xué)不但是學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，同時(shí)也反饋了具體的學(xué)習(xí)過程。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意義

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)意義有二：

其一是落實(shí)新課程改革。所謂新課程改革，改的就是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)施填鴨式教育，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的。新課改下的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的角色，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師不能只是一味地授學(xué)生以魚，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何自己“捕魚”。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)的價(jià)值也就體現(xiàn)于此了，學(xué)生提前自學(xué)以后，和同學(xué)們一起在討論中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，這才能真正培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。

其二，改變教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生之間的差別是很大的，有的孩子學(xué)習(xí)不夠自覺，而且自學(xué)能力也很弱，為了更好地提高教學(xué)效果，采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式也可以有效改變這一現(xiàn)狀。^[2]因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以最大化激發(fā)學(xué)生的積極探索精神，幫助他們提高自身學(xué)習(xí)效率以及建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就進(jìn)一步提高了老師的教學(xué)效果。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略

最能體現(xiàn)新課改的地方就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用。針對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，制定好學(xué)案是教學(xué)工作的前提。學(xué)案指定的越詳細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更容易。具體實(shí)施策略如下：

第一步，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中最關(guān)鍵的就是‘導(dǎo)字。教師的身份是引導(dǎo)者，所以應(yīng)依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)充分的研究教學(xué)內(nèi)容，明確當(dāng)前授課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該把握相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖。教師要細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要始終確保教材、課標(biāo)以及學(xué)案之間是一脈相承的。想要讓學(xué)生掌握知識(shí)，教師自己首先就要清晰的認(rèn)知課程知識(shí)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。鑒于此，集體備課對(duì)于制定出最佳學(xué)案是非常有幫助的。因?yàn)榻處熤g可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)也能增進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

第二步，新課程改革為的就是突出學(xué)生主體地位，因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須構(gòu)建適合于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可以將自己制定好的學(xué)案預(yù)先發(fā)給學(xué)生，并且督促他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣做的目的也是為了讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的問題。^[3]等正式開課時(shí)，教師就可以有針對(duì)性的解決學(xué)生的疑問，最大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三步，盡管教師極力構(gòu)建和諧的課堂氛圍，但是依舊有學(xué)生無法跟上授課進(jìn)度，這時(shí)候就需要教師利用自身的專業(yè)素養(yǎng)，將課堂所學(xué)知識(shí)的精華再串講一遍，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。而且也可以借助多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生再一次呈現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖。教師在進(jìn)行知識(shí)回顧時(shí)，也可以用貼近生活現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，必要時(shí)，也可以設(shè)置一些別開生面的隨堂測(cè)驗(yàn)，便于教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)空白進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)針對(duì)作業(yè)的設(shè)置，必須和課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能過于程序化，要具備一定的開放性，這樣做可以留給學(xué)生更多探索的空間。

四、完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)的建議

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程免不了會(huì)遇到問題，針對(duì)此，筆者提出了自己的建議：

首先，改變教學(xué)理念。雖然國(guó)家一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的推行需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而且短期內(nèi)很可能看不到結(jié)果。可成績(jī)的上升卻是有目共睹的。

所以大多數(shù)教師仍舊傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此教師不得不采取灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生盡快掌握知識(shí)重點(diǎn)以應(yīng)付考試。在這個(gè)過程中學(xué)生只是被動(dòng)接受了很多知識(shí)，卻沒有任何思維的過程，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展弊大于利。盡管剛開始實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)會(huì)有一些不適應(yīng)，但是如果教師可以堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)不足，還是很有意義的。

其次，關(guān)注全體學(xué)生。學(xué)生之間是不同的，教師在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中要注意差異性，而且要確保每個(gè)人都能夠有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。討論問題時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，不能任由學(xué)生天馬行空，要確保授課的整體思路的連貫性。

最后，做好教學(xué)總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題，教師都應(yīng)該仔細(xì)記錄，這樣也就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，也更加有利于教師對(duì)于學(xué)案進(jìn)行修訂。畢竟學(xué)案的存在終歸是為了教學(xué)本身服務(wù)，因此不能搞形式主義，仍舊應(yīng)該以教學(xué)任務(wù)為主，以督促學(xué)生參與為核心。做好總結(jié)工作，對(duì)于教師的教學(xué)效果也是有著積極意義的。

結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式之所以逐漸引起教育者的重視，就在于它可以最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與進(jìn)課堂的教學(xué)中。文章探討了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義，也談了實(shí)施的具體策略，希望可以提高初中課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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